17 Kegiatan untuk anak -anak dengan disleksia

Dalam artikel ini saya akan menjelaskan 17  Kegiatan untuk anak -anak dengan disleksia yang akan berfungsi untuk mengatasi kesulitan dan meningkatkan kinerja. Disleksia adalah gangguan belajar yang terkait dengan literasi. Ini berada dalam kesulitan belajar spesifik (DEA).

Subjek yang menyajikan kesulitan ini menunjukkan masalah saat mengakses leksikon dan dapat memiliki masalah dalam pemrosesan fonologis, pendengaran atau visual.

Seseorang dengan disleksia menghadirkan perkembangan kognitif dalam normalitas atau mungkin lebih unggul dari rata -rata, dan juga tidak menderita perubahan sensorik dan telah mengakses melek huruf secara teratur; Namun, mereka menghadirkan masalah akses ke leksikon

17 Kegiatan untuk anak -anak dengan disleksia

1. Pengetahuan tentang tubuh itu sendiri

Anak -anak disleksia dapat menyajikan masalah psikomotorik, seperti skema tubuh. Bekerja skema tubuh melibatkan bekerja untuk mengetahui tubuh mereka sendiri dan kemudian yang lain.

Aktivitas apa pun yang menyiratkan penamaan tubuh itu sendiri dapat membantu mereka. Ini dapat dilakukan pada kegiatan kertas dengan siluet anak untuk memberi nama bagian atau lebih pengalaman dari tubuh itu sendiri (di cermin) atau di dalam pasangan Anda.

Gagasan spasial tubuh dan yang lainnya bekerja. Anda dapat mengerjakan lokasi bagian tubuh dan juga lokasi objek sehubungan dengan tubuh itu sendiri.

Ide lain untuk mengerjakan tubuh adalah memotong siluet sehingga anak harus memasang teka -teki untuk menyusun tubuh manusia penuh.

2. Kegiatan orientasi ruang-waktu

Anak-anak dengan disleksia juga menghadirkan masalah orientasi ruang-waktu, sehingga mereka harus diajarkan gagasan spasial seperti di atas, sebelumnya, serta badai, seperti halnya sebelumnya, larut malam.

Itu harus dilakukan dalam asosiasi grafik tetapi juga secara dinamis. Ini membuat anak -anak sulit menemukan huruf dan menyusunnya di luar angkasa.

Misalnya, untuk mengerjakan orientasi spasial, Anda dapat mengambil benda yang berbeda dan meminta anak untuk meletakkannya di depan, di belakang, ke kiri, ke kanan. Anda dapat bekerja dengan tubuh Anda sendiri (yang diletakkan di atas meja, ke bawah, ke kiri).

Di dalam kertas, gagasan spasial juga bisa berhasil. Latihan dapat membuat gambar anak dan beberapa anjing, satu di setiap sisi. Anjing yang melihat ke depan dan orang di tengah. Orang tersebut dapat bervariasi dari posisi (dia akan menjadi kepala -on, punggung, di satu sisi, ke yang lain).

Seorang anak diminta untuk melukis anjing yang berada di sebelah kiri anak dan hijau mereka yang berada di sebelah kanan anak.

Untuk bekerja orientasi sementara, misalnya, suatu kegiatan yang dapat dikembangkan adalah sketsa. Letakkan cerita yang berantakan dan minta anak itu, melalui sketsa, pesan ceritanya.

3. Membaca dan memahami teks dan cerita

Hal lain yang bisa dilakukan adalah pemahaman cerita. Dari banyak kegiatan yang berbeda ini dapat dilakukan.

Saat Anda membaca sebuah cerita dengan disleksia, Anda dapat mengomentari apa yang terjadi, Anda juga dapat bertanya apa yang menurut Anda akan terjadi dalam cerita atau menanyakan hal -hal yang sebelumnya terjadi dalam cerita.

Dapat melayani Anda: 60 frasa terbaik dari dokter gigi

Selain itu, setelah Anda membaca, Anda dapat merancang berbagai aktivitas:

• Dapatkan ide -ide yang relevan dari teks
• Membuat akhir yang berbeda

Anda juga dapat membuat cerita pendek dan menanyakan hal -hal konkret (hewan apa yang keluar dalam cerita, apa yang diceritakan karakternya kepada temannya, warna apa rumahnya).

Cara lain untuk bekerja pemahaman, bahkan jika itu bukan dari cerita, adalah dengan membuat gambar produk, kemasan mainan, parfum, apa pun yang dapat Anda pikirkan tetapi memiliki materi tertulis.

Melalui ini, misalnya dengan paket cookie (atau foto Anda), Anda dapat menanyakan bahan apa yang Anda miliki, berapa banyak gram yang Anda miliki, merek apa itu miliknya, dll. Anda juga dapat membuat sketsa yang berbeda di mana salah satu kotak berisi informasi yang tidak sesuai dengan komik.

Anda harus bertanya kepada anak apa sketsa yang tidak sesuai dalam cerita karena tidak berarti. Dengan cara ini, Anda harus memahami teks untuk memahaminya dengan benar.

4. Teka -teki silang, surat huruf, permainan papan dengan huruf

Untuk bekerja kesadaran fonologis salah satu dari permainan surat ini dapat membantu kami.

Kita dapat menguraikan teka -teki silang untuk anak -anak, huruf -huruf huruf atau bahkan bermain game bergaya untuk membuat kata -kata, mencarinya dalam teks, dll.

5. Kegiatan lateralisasi

Anak -anak dengan disleksia juga menghadirkan masalah motorik, lateralitas. Anda harus bekerja untuk mengidentifikasi dominasi lateral.

Anda juga dapat mengerjakan konsolidasi lateral. Untuk itu, Anda dapat melakukan latihan kekuatan (angkat kubus dengan bagian tubuh yang ingin Anda perkuat, memegang buku, sebuah kotak.

Dan juga aktivitas presisi, seperti goresan dan melepaskan kacang, tombol, kabel, untuk area tubuh yang harus diperkuat.

Anda dapat melakukan aktivitas seperti: dengan tangan kiri Anda menyentuh kaki kanan Anda, menghadap cermin dan membagi tubuh Anda menjadi dua dengan pita isolasi, sentuh dengan tangan kanan Anda hanya area kanan tubuh Anda (mata, pipi, bahu).

6. Latihan untuk mengeja kata -kata

Kita bisa mengerjakan ejaan kata -kata. Kita dapat mengucapkan sepatah kata pun dan belajar mengejanya (menunjuk kata -kata di folio, mengambil majalah, dengan poster jalanan, nama buku).

Penting untuk mengerjakan suara selain nama surat itu. 

7. Aktivitas dengan sajak dan teka -teki

Kegiatan sajak sangat bermanfaat bagi anak -anak dengan autisme. Misalnya, mereka dapat didorong untuk menemukan dua kata yang ada, untuk membuat nama mereka dan teman atau keluarga mereka.

Atau kami juga dapat membantu mereka dan mendorong mereka untuk membuat teka -teki sederhana.

8. Bekerja dengan fonem

Untuk mengerjakan fonem, Anda dapat mengerjakan berbagai kegiatan. Kita dapat mengerjakan segmentasi, menggantinya, menghilangkannya.

Misalnya, kegiatan untuk bekerja bagaimana segmen fonem adalah meminta anak untuk melakukan semua suara kata, misalnya, tabel: m-e-s-a. Dan dengan kata -kata yang berbeda. Saat membuat suaranya, kami menamai liriknya.

Penggantian juga dapat dikerjakan, jadi kami meminta Anda untuk mengganti S (dan membuat suara SSSS) untuk suara lain yang berbeda. Misalnya, bukannya Castillo, Anda bisa mengatakan kardus.

Dapat melayani Anda: philophobia (takut komitmen): gejala, penyebab, bagaimana mengatasinya

Dalam berapa banyak fonem, kita juga dapat memintanya untuk menghilangkannya. Dengan cara ini, jika kita memintanya untuk melakukannya dengan huruf S, bukan Castillo, dia akan mengatakan ca-tillo.

Untuk mengerjakan fonem, kami juga dapat meminta Anda untuk menemukan suara seperti itu dengan kata -kata yang berbeda. Misalnya, di rumah dan sekolah atau di air dan dalam menangkap.

9. Bekerja dengan segmentasi suku kata

Penting untuk mengerjakan suku kata dengan anak -anak dengan disleksia untuk mengerjakan kesadaran suku kata. Latihan yang berbeda dapat dikembangkan untuk ini.

Anda dapat mengerjakan segmentasi suku kata, tempat kami bekerja dengan anak divisi ini. Misalnya, kami meminta Anda untuk tidak mengatakan berapa banyak suku kata kata cokelat: cho-co-la-you.

Selain itu, kami juga dapat mengerjakan penggantian suku kata melalui kata -kata, di mana kami bertanya kepada anak bagaimana kata tertentu jika kami mengubah salah satu suku kata.

Misalnya, kami katakan, kami akan mengganti suku kata pertama dari kata susu. Anak pertama akan segmen kata le -che dan kemudian berpikir bagaimana cara menggantinya, misalnya te -h.

Dengan suku kata Anda juga dapat melakukan kelalaian, yang kami akan meminta Anda untuk menghilangkan suku kata bahwa kami menandai Anda. Untuk melakukan ini, Anda harus terlebih dahulu melakukan segmentasi dan kemudian menghilangkannya.

Misalnya, kami memberi tahu dia bahwa dia menghilangkan suku kata kedua dari botol kata, dan dia harus memberi tahu kami bo-x-lla.

Kita juga dapat melakukannya ke belakang, menempatkan kata -kata di mana suku kata hilang dan bahwa dialah yang harus melengkapi kata mencari beberapa yang menemukan akal.

10. Kegiatan Lokasi dan Identifikasi

Untuk mengerjakan penerimaan visual, decoding visual, yang merupakan referensi ke bakat untuk memahami atau menafsirkan simbol (contoh adalah kata -kata tertulis).

Contoh dapat dibuat di mana anak harus menemukan persamaan dan perbedaan antara dua kata, misalnya, menemukan di mana perbedaannya.

Latihan lain yang dapat dilakukan untuk bekerja penerimaan visual dan cukup ketika masalah berada di area ini dapat mengidentifikasi objek yang mengasosiasikan lirik, mengidentifikasi warna, angka, bentuk geometris.

Dan kegiatan ini dapat dilakukan baik di atas kertas dan mengalaminya.

sebelas. Makna dan sinonim dalam membaca

Anda juga dapat mengerjakan sinonim dari membaca. Anda dapat membuat teks dengan beberapa kata yang digarisbawahi dan bertanya kepada anak apa arti kata itu.

Ini akan memungkinkan Anda untuk mempelajari pemahaman, sehingga Anda dapat menjelaskan dengan kata -kata Anda makna konsep dan mencari sinonim atau antonim untuk memahaminya dengan lebih baik.

12. Menemukan kata -kata atau frasa yang tidak masuk akal

Kegiatan menyenangkan lainnya yang dapat dilakukan dengan anak -anak dengan disleksia adalah kata -kata yang diciptakan.

Ini tentang menciptakan pasangan kata, misalnya: rumah/sasa, singa/teh, karamol/siput. Dan apa yang Anda minta anak untuk memilih mana dari dua kata yang diciptakan.

Untuk mengerjakan penerimaan pendengaran, kegiatan mengidentifikasi frasa yang tidak masuk akal juga dapat dilakukan.

13. Mainkan I See With Words

Ini tentang memainkan game See-Veo tradisional. Kita dapat mengerjakan awal kata-kata kata yang dimulai dengan a, tetapi juga melalui suku kata, seperti menunjukkan anak kata yang dimulai dengan sal- atau kata yang dimulai oleh mu-.

Dapat melayani Anda: Republik Parlemen

Anda juga dapat bekerja dengan suku kata terakhir, misalnya, kata yang berakhir dengan Che (mobil).

Anda juga dapat bekerja tanpa veo, sehingga, meskipun tidak ada di sekitar Anda, Anda dapat menyajikan suku kata yang berbeda dan bahwa anak yang menciptakan kata-kata berbeda yang dapat dimulai (atau berakhir seperti ini).

Misalnya, kami mengusulkan sal- dan dia bisa menyelesaikannya dengan semua kata yang terjadi padanya: lompat, salmon, lompat. Atau sebaliknya, yang berakhir di -te: tomat, cokelat.

14. Urutkan suku kata

Latihan untuk memesan suku kata terdiri dari presentasi dalam folio kata-kata anak yang berantakan dalam suku kata: te-to-ma, misalnya, menjadi anak yang harus mengesampingkan kata yang benar.

Kami dapat menunjukkan setelah membuat kalimat di mana kata yang disebutkan disertakan.

Alternatifnya adalah memberikan kata dengan lubang sehingga ia menyelesaikannya.

limabelas. Bekerja di Words Chains

Latihan lain adalah permainan rantai kata. Untuk melakukan ini, kita akan mulai dengan kata, misalnya, tomat dan anak dengan disleksia harus mengucapkan kata lain yang mengakhiri suku kata terakhir, misalnya telepon, dan berikut ini berlanjut dari telepon dengan kata lain, misalnya: perhatikan, tumit , tumit, sosis, sepatu.

16. Pengakuan cara kata yang benar

Kegiatan lain yang dapat dilakukan, meskipun juga tergantung pada usia anak, adalah mengenali cara kata dan kalimat yang benar.

Ini menyiratkan mengetahui cara membedakan singular waktu jamak, verbal, maskulin dan wanita, kata sifat, saya menderita.

Kegiatan dapat beradaptasi dengan tingkat anak. Kita dapat membuat daftar kata -kata untuk memberi tahu kita jika itu adalah kata -kata perempuan atau laki -laki; Kami dapat membangun sinonim dan memberi tahu Anda untuk memberi tahu kami bagaimana rasanya dalam jamak, dll.

17. Bekerja dengan Semantic Field

Untuk bekerja ekspresi verbal, yang memungkinkan anak mengomunikasikan ide -ide mereka, kita harus meningkatkan deskripsi verbal, menawarkan saran visual dan verbal untuk merangsangnya.

Untuk melakukan ini, selain deskripsi yang menyiratkan pengalaman mereka, kami dapat membantu mereka melalui klasifikasi objek oleh bidang semantik.

Dengan demikian, kita dapat membuat kartu dengan ladang semantik: pantai, sekolah, misalnya, dan menambahkan semua kata yang terjadi pada kita dari setiap bidang semantik.

Kemudian, kita dapat mencampurnya dengan chip lain yang bukan milik ladang semantik ini untuk menjadi anak yang mengklasifikasikannya.

Dan kegiatan apa lagi untuk anak -anak dengan disleksia yang Anda ketahui?

Referensi

1. Menteri Pendidikan. Manual Perawatan Siswa dengan Kebutuhan Dukungan Pendidikan Khusus Berasal dari Kesulitan Belajar Khusus: Disleksia.
2. Iglesias, m. T. Siswa dengan Disleksia: Strategi untuk Pendidik.
3. Situs web disleksia dan asosiasi keluarga. Diekstraksi dari: http: // www.disfam.org/disleksia/.
4. Situs web aktivitas untuk mengerjakan disleksia ptyal.
5. Rivas, r. M. dan Fernández, p. (2000). Disleksia, disortografi dan disgraf. Koleksi piramida, eye solar.