Discalculia

Discalculia adalah kesulitan khusus untuk belajar matematika. Dengan lisensi

Apa itu Discalculia?

Itu Discalculia Ini adalah kesulitan belajar matematika yang spesifik. Orang yang menderita itu menghadirkan masalah besar saat membuat semua jenis perhitungan numerik. Ini juga dikenal sebagai disleksia matematika.

Ini tidak ada hubungannya dengan tingkat kecerdasan, anak itu membingungkan angka, simbol dan tanda -tanda dan tidak dapat melakukan perhitungan matematika apa pun, bahkan yang paling sederhana. Ini adalah gangguan belajar berdasarkan kesulitan kompetisi matematika atau numerik. 

Gejala Discalculia

Anak -anak dengan Discalculia memiliki kesulitan besar dalam memahami konsep numerik paling sederhana, kurangnya pemahaman intuitif tentang jumlah dan masalah belajar fakta dan prosedur matematika.

Discalculia memanifestasikan dirinya pada anak -anak yang memiliki kecerdasan dalam normalitas atau lebih besar dari rata -rata dan yang tidak menderita atau menderita cedera otak.

Terlepas dari ini, anak -anak ini menghadirkan kesulitan saat membuat perhitungan atau masalah matematika, yang akhirnya berdampak negatif pada lingkungan sekolah.

Kita harus membedakan antara anak -anak yang menghadirkan kesulitan dalam matematika atau diskculia, dan anak -anak yang tidak melakukan matematika dengan baik.

Itu dapat dideteksi di sekolah dasar dan prasekolah, karena ketika anak tidak dapat belajar menulis angka dengan benar, ia sudah memberikan trek.

Beberapa gejala adalah:

- Dia tidak mencapai tulisan yang benar dalam nomor belajar.

- Anda gagal melakukan klasifikasi dengan angka.

- Tidak melakukan seri (sesuatu yang cukup umum di sekolah pertama).

- Tidak bisa menyelesaikan masalah matematika sederhana.

- Ia memiliki jari bahkan untuk menyelesaikan masalah dari satu angka.

- Kesulitan dengan identifikasi angka (tulis dan nama. Misalnya, tidak menghubungkan 2 dan dua).

- Membingungkan grafik numerik yang serupa.

- Membingungkan tanda -tanda jumlah, pengurangan, pembagian dan perkalian.

- Investasikan, putar dan transpos angka (misalnya, enam dengan sembilan).

- Masalah untuk memahami dan menafsirkan pernyataan masalah.

- Masalah untuk memahami konsep yang harus dilakukan, misalnya, dengan ukuran atau posisi.

- Kesulitan dalam urutan, klasifikasi, kuantitas, korespondensi, reversibilitas.

Dapat melayani Anda: Claus Möller: Kontribusi Biografi dan Kualitas

- Kesulitan dalam koordinasi spasial dan temporal.

- Kesulitan mengingat dan memahami rumus, aturan, urutan matematika, tabel multiplikasi.

Kriteria untuk mendiagnosis diskculia

- Keterampilan akademik yang terpengaruh melakukannya banyak di bawah apa yang diharapkan untuk usia kronologis.

- Kesulitan -kesulitan ini secara signifikan dalam kinerja akademis, tenaga kerja atau kehidupan sehari -hari mereka.

- Semua ini dikonfirmasi dari evaluasi anak dan tes standar yang menguatkannya.

- Kesulitan harus dimulai di usia sekolah (namun, mereka dapat "ditunjukkan" nanti, ketika tuntutan akademik melebihi keterampilan orang tersebut).

- Kesulitan belajar matematika tidak boleh lebih baik dijelaskan oleh kecacatan intelektual atau gangguan lainnya, baik mental, neurologis atau sensorik.

Penyebab

Beberapa penulis menganggap bahwa diskalculia hadir pada sekitar 6% anak -anak, baik karena mereka hanya menyajikan diagnosis diskculia atau karena dikaitkan dengan gangguan lain. 

Terkadang bahkan penulis lain menghubungkannya atau menganggapnya sebagai "jenis disleksia", karena komorbiditas antara kedua gangguan itu sering terjadi.

Ketika mereka merujuk pada jenis disleksia, mereka merujuk pada fakta bahwa, menyimpan perbedaan antara membaca dan menulis (dari disleksia) dan matematika (dalam Discalculia), anak tersebut menyajikan masalah yang menyatakan dalam memahami dan melakukan perhitungan matematika.

Tidak ada respons yang jelas hari ini tentang etiologi Discculia.

Penyebab dapat dibedakan dalam:

- Pendekatan evolusi: mengacu pada pentingnya stimulasi yang diterima anak di tahun -tahun pertama.

- Pendekatan pendidikan: mengacu pada kesulitan yang dimiliki matematika sendiri di bidang pendidikan dan dalam cara mereka diajarkan. Dengan cara ini, pengajaran tidak dapat beradaptasi dengan kekhasan pembelajaran setiap siswa.

- Pendekatan neurologis: Pendekatan ini mengacu bahwa beberapa cedera atau masalah dalam struktur otak dapat dikaitkan dengan Discalculia. Dengan demikian, basis neurologis fungsi matematika ditemukan di kedua belahan, sehingga perhitungan aritmatika adalah kapasitas bilateral.

Dapat melayani Anda: kondisi tidak aman

Bukti neuropsikologis yang dikumpulkan melalui studi neuroimaging menunjukkan bahwa ada pengaruh besar pada lobus parietal dalam menghadapi keterampilan aritmatika, terutama dalam alur intraparietal (SIP), yang tampaknya merujuk pada kuantitas dan pemrosesan besarnya besar.

Selain itu, koneksi diberikan dengan lobus frontal dalam hal memecahkan tugas yang lebih kompleks atau baru yang baru. Beberapa penulis, seperti Brian Butterworth, menempatkan penyebab Discalculia dalam kerusakan atipikal atau berfungsinya area ini.

Ini dikenal sebagai hipotesis modul numerik yang rusak. Ini telah terbukti, misalnya, ketika telah diamati bahwa ada lebih sedikit aktivasi pada anak -anak dengan diskculia di bidang ini ketika melakukan tugas aritmatika.

Penulis lain menemukan dasar dari kesulitan dalam memori dan perhatian yang bekerja, mengingat bahwa beberapa defisit yang terjadi di Disccalia paling baik dijelaskan oleh proses ini.

- Pendekatan kognitif: Perspektif ini menetapkan bahwa kesulitan terjadi karena subjek proses kognitif yang tidak pantas saat menghadapi masalah matematika.

Penilaian

Meskipun dalam pendidikan anak usia dini kita dapat menemukan kesulitan numerik, tidak sampai sekitar 6-8 tahun ketika Discalculia terdeteksi secara resmi. Anak -anak dengan Discalculia tidak harus menghadirkan masalah di bidang kognitif lainnya. Tetapi ketika dievaluasi, itu dilakukan dalam kapasitas yang berbeda seperti:

- I.q

- Penyimpanan

- Perhatian

- Kapasitas numerik dan perhitungan

- Kemampuan viso -viso -spasial

- Evaluasi Neuropsikologis (jika perlu)

Selain evaluasi tentang masalah ini sendiri, konteks keluarga dengan wawancara dengan keluarga dan sekolah juga dievaluasi melalui gurunya.

Ketika anak dievaluasi, prosedur yang digunakan untuk mengevaluasi dan mendiagnosis, misalnya, mengantisipasi solusi yang masuk akal untuk suatu masalah atau menentukan apa tingkat eksekusi aritmatika mereka. Kami akan membuat siswa memecahkan masalah sederhana, untuk membaca dan menulis angka, untuk mengenali formulir atau menafsirkan representasi spasial objek.

Adapun tes standar, misalnya, untuk kecerdasan, kita dapat menggunakan tes Wechsler.

Untuk dapat mendiagnosis kesulitan dalam matematika ada beberapa tes yang mengevaluasi lag kurikuler, karena serangan saat ini untuk kompetensi kesulitan belajar harus setidaknya 2 kursus sekolah.

Dapat melayani Anda: mikroangiopati serebral

Untuk mengevaluasinya, kami menemukan bukti seperti: Protec-R (untuk mengevaluasi proses membaca), tedi-math (untuk diagnosis kompetensi matematika dasar), analisis talec (untuk analisis membaca)). 

Perlakuan

Jika kita merujuk pada intervensi pada anak -anak dengan Diskculia, kita harus menunjukkan bahwa mereka dapat diajarkan dari berbagai tingkat kesulitan dan dari sudut pandang yang berbeda.

Misalnya, beberapa penulis seperti E. Kroesbergen dan J. Van lit menganggap bahwa ada tiga tingkat dalam pengembangan pemrosesan matematika di seluruh sekolah. Dengan demikian, yang pertama adalah keterampilan persiapan, dengan tugas -tugas konservasi jumlah, penghitungan atau klasifikasi.

Kemudian keterampilan dasar, yang diwakili oleh empat operasi matematika dasar, yang merupakan jumlah, pengurangan, perkalian dan divisi.

Dan yang ketiga mengacu pada keterampilan pemecahan masalah, yang terkait dengan menerapkan keterampilan dengan benar sebelum situasi dan konteks yang berbeda.

Pentingnya beradaptasi

Penting untuk menyoroti bahwa intervensi di Discalculia harus menarik dan disesuaikan dengan usia dan kebutuhan setiap anak, yang akan meningkatkan motivasi dan minat mereka untuk berpartisipasi dalam kegiatan tersebut. Ini dapat berdampak pada implikasi terhadap tugas dan akhirnya menghasilkan kinerja yang lebih tinggi.

Kita juga harus menyoroti bahwa ketika intervensi dibandingkan dengan cara terkomputerisasi dalam kesulitan dalam matematika terhadap metode tradisional, yang pertama lebih efektif.

Tic

Teknologi Informasi dan Komunikasi Baru (TIK) disajikan sebagai alternatif pengobatan yang sangat bermanfaat, memberikan fleksibilitas dan adaptasi terhadap ritme setiap anak.

Selain itu, komputer memungkinkan Anda untuk membuat beberapa konsep abstrak, memberikan grafik dan animasi lebih mudah dimengerti dan memberi mereka umpan balik langsung dari kinerja mereka, yang meningkatkan adhesi dan regulasi diri mereka.

Namun, intervensi lain berdasarkan bahan berwujud yang dirancang dengan baik, yang memungkinkan manipulasi langsung objek atau menghubungkan matematika dengan kehidupan nyata juga dapat menawarkan manfaat besar.

Referensi

1. García Ordonez, R. Discalculia.
2. Ninter, a., dan dehaene, s. (2009). Representasi angka di otak. Tinjauan Tahunan Neuroscience.
3. Teruel romero, j., Dan latorre latorre, untuk. (2014). Kesulitan Belajar: Intervensi dalam Disleksia dan Discalculia. Piramida, mata matahari.