Karakteristik evaluasi formatif, instrumen yang digunakan

Itu Evaluasi formatif Ini adalah proses yang terlibat dalam pendidikan yang terdiri dalam memeriksa proses pembelajaran siswa, sehingga dapat diintervensi dalam metodologi yang digunakan di kelas untuk meningkatkan pemahaman tentang topik yang dibahas di dalam kelas.

Model ini berbeda dari dua jenis evaluasi lainnya yang digunakan dalam sistem pendidikan: sumatif dan diagnosis. Namun, terlepas dari kenyataan bahwa tiga peran yang berbeda tidak ditentang, tetapi fungsi mereka dilengkapi untuk mencapai proses pengajaran dengan cara terbaik.

Fungsi utama dari evaluasi pelatihan, oleh karena itu, adalah sebagai berikut: memandu siswa di dalam kelas, mengatur proses pembelajaran berdasarkan umpan balik yang diterima, dan memotivasi siswa dengan menunjukkan kepada mereka semua yang telah mereka pelajari sejauh ini.

Karakteristik

Itu membutuhkan penetapan serangkaian tujuan untuk proses pembelajaran

Fungsi utama dari evaluasi pelatihan adalah untuk mengetahui apakah tujuan yang diusulkan untuk tahun ajaran atau tidak dipenuhi. Oleh karena itu, baik guru maupun siswa harus jelas tentang tujuan yang dimaksudkan untuk dicapai dalam suatu kelas.

Dengan demikian, sumber daya seperti pembelajaran yang signifikan, atau persyaratan minimum yang dijelaskan dalam panduan pengajaran dapat digunakan sebagai panduan; Atau, dalam konteks pendidikan non -formal, tujuan pendidikan dapat ditetapkan bersama dengan para siswa.

Siswa harus memikul tanggung jawab atas pembelajaran mereka

Evaluasi formatif dimulai dari gagasan bahwa siswa harus memainkan peran aktif dalam konteks pendidikan.

Dengan cara ini, ujian dan tes yang dilakukan untuk melihat apakah tujuan yang dipenuhi harus melayani mereka masukan Untuk memodifikasi pendekatan Anda jika yang saat ini tidak memberikan hasil.

Dengan demikian, jika evaluasi formatif diterapkan dengan benar, ujian ketegangan harus berfungsi sebagai motivasi bagi siswa, karena akan memberikan informasi yang diperlukan untuk mengubah apa yang Anda lakukan dan menyetujui yang berikut ini.

Identifikasi langkah -langkah yang diperlukan untuk mencapai tujuan

Melalui alat evaluasi formatif, siswa dapat mengidentifikasi pada titik apa mereka dan apa yang harus mereka lakukan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dengan demikian, diagnosis membantu mereka merasa lebih termotivasi karena jelas menunjukkan cara untuk mengikuti.

Namun, untuk mencapai ini evaluasi harus dirancang dengan baik. Kalau tidak, siswa yang berada di depan ketegangan tidak akan mengerti apa yang telah terjadi, dan akan merasa tidak berdaya dalam hasil negatif ini.

Mempromosikan penilaian diri dan kolaborasi antara siswa

Karena siswa jelas seberapa jauh mereka harus pergi dan titik di mana mereka berada pada waktu tertentu, jauh lebih mudah bagi mereka untuk secara aktif merenungkan bagaimana pekerjaan mereka menjadi baik dan apa yang harus mereka ubah darinya.

Dengan demikian, para siswa kepada siapa evaluasi pelatihan yang baik diterapkan mengambil peran yang lebih aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan cara ini, Anda dapat memanfaatkan guru jauh lebih baik.

Di sisi lain, jenis evaluasi ini juga akan mempromosikan kolaborasi antara siswa. Ketika seorang siswa mengamati bahwa orang lain memiliki masalah yang telah dia atasi, dia akan lebih mudah membantunya jika dia benar -benar ingin melakukannya.

Sebaliknya, jika langkah -langkah yang harus diambil tidak ditandai dengan jelas, kolaborasi ini akan jauh lebih sulit.

Termasuk umpan balik yang konstan

Agar efektif, evaluasi formatif tidak dapat terdiri dari satu ujian di akhir setiap kuartal. Jika demikian, informasi yang diterima oleh siswa tidak akan relevan atau memungkinkan mereka untuk mengubah tindakan mereka tepat waktu.

Sebaliknya, guru yang ingin mengadopsi metodologi ini harus dapat memberikannya masukan Terus menerus untuk siswa.

Ini akan dilakukan dengan menerapkan berbagai alat yang dirancang untuk tujuan ini, seperti ujian parsial, esai, debat, pertanyaan harian atau relevan.

Dengan cara ini, siswa tahu setiap saat pada titik apa mereka, dan dapat memperbaiki cara mereka belajar atau sikap mereka terhadap belajar di mana saja di tahun ajaran.

Adalah individu dan kualitatif

Dihadapkan dengan model evaluasi yang paling tradisional, evaluasi pelatihan memperhitungkan semua aspek yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran siswa tertentu.

Dengan demikian, kinerjanya tidak hanya penting dalam ujian tertentu, tetapi elemen -elemen lain seolah -olah telah ditingkatkan atau tidak, konteks sosial ekonomi, materi yang digunakan dalam pengajaran dan keefektifannya, dan motivasi dan upaya individu masing -masing siswa.

Kembangkan refleksi dan kritik diri

Karena siswa tahu setiap saat bagaimana mereka dalam kaitannya dengan tujuan belajar, dan bagaimana tepatnya, jauh lebih mungkin bahwa mereka secara aktif merenungkan pekerjaan yang mereka lakukan hari demi hari.

Dengan demikian, alih -alih merasa terintimidasi oleh konteks pendidikan, mereka secara bertahap akan memperoleh kemampuan untuk mengkritik diri sendiri dan memodifikasi perilaku mereka untuk mencapai hasil yang baik.

Instrumen digunakan

Secara umum, evaluasi pelatihan menggunakan semua jenis alat yang diekstraksi dari proses pendidikan normal, tetapi disesuaikan untuk melayani tujuan spesifik dari proses ini.

Dengan demikian, misalnya, ujian tetap menjadi salah satu instrumen yang paling banyak digunakan oleh jenis evaluasi ini. Tapi, tidak seperti di ruang kelas normal, hanya satuan agenda yang dilakukan, dan mereka harus dengan jelas menunjukkan apa yang sedang dievaluasi dengan setiap pertanyaan.

Di sisi lain, guru juga dapat menggunakan lebih banyak alat partisipatif, untuk mempromosikan keterlibatan siswa dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan demikian, teknik evaluasi memenuhi fungsi ganda: berikan masukan Kepada siswa, dan memotivasi mereka untuk meningkatkan hari demi hari.

Misalnya, sesi pemecahan masalah dibuat, siswa dikirim untuk menulis esai dan mengekspos di kelas, dan mereka diizinkan untuk melaksanakan proyek mereka sendiri tentang masalah ini yang sedang dipelajari.

Referensi

1. "Evaluasi formatif" dalam: Badan Kualitas Pendidikan. Pulih dari pendidikan agen.Cl.
2. "Evaluasi formatif" dalam: mendidik. Pulih dari mendidik.Edu.Mengerjakan.