Teori Sosiokultural Vygotsky

Itu Teori Sosiokultural Vygotsky Ini adalah teori yang muncul dalam psikologi yang terlihat seperti kontribusi penting yang diberikan masyarakat untuk perkembangan individu. Teori ini menyoroti interaksi antara perkembangan orang dan budaya tempat mereka tinggal. Menunjukkan bahwa pembelajaran manusia sebagian besar merupakan proses sosial.

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) adalah seorang psikolog Soviet dan pendiri teori pembangunan budaya dan sosial pada manusia. Dia dianggap sebagai salah satu psikolog paling berpengaruh dalam sejarah.

Ilustrasi teori Vygotsky

Pekerjaan utamanya terjadi di bidang psikologi evolusioner dan telah berfungsi sebagai dasar bagi banyak penelitian dan teori -teori berikutnya yang terkait dengan perkembangan kognitif dalam beberapa dekade terakhir, terutama tentang apa yang dikenal sebagai Teori Sosiokultural Vigotsky.

[TOC]

Pentingnya Konteks Sosial

Potret Lev Vygotsky

Teori Vygotsky menonjolkan peran mendasar dari interaksi sosial dalam pengembangan kognisi, karena ia sangat percaya bahwa masyarakat memainkan peran sentral dalam proses "memberi makna".

Berlawanan dengan Piaget, yang mengklaim bahwa perkembangan anak -anak harus mendahului pembelajaran mereka, Vygotsky berpendapat bahwa pembelajaran adalah aspek universal dan perlu dari proses pengembangan yang terorganisir secara budaya, khususnya dalam hal fungsi psikologis manusia manusia. Dengan kata lain, pembelajaran sosial datang sebelum pengembangan.

Vygotsky mengembangkan pendekatan sosiokultural tentang pertumbuhan kognitif. Teorinya diciptakan kurang lebih pada saat yang sama dengan Jean Piaget, Epistemolog Swiss.

Masalah Vygotsky adalah bahwa ia mulai menguraikannya sejak usia 20 dan meninggal pada usia 38, sehingga teorinya tidak lengkap. Selain itu, beberapa tulisan mereka masih diterjemahkan dari Rusia.

Menurut Vygotsky, perkembangan individu tidak dapat dipahami tanpa konteks sosial dan budaya di mana seseorang tenggelam. Proses mental superior individu (pemikiran kritis, pengambilan keputusan, penalaran) memiliki asal mereka dalam proses sosial.

Efek Budaya: Alat Adaptasi Intelektual

Sebagai Piaget, Vygotsky mengklaim bahwa anak -anak dilahirkan dengan bahan dasar dan kemampuan untuk pengembangan intelektual.

Vygotsky berbicara tentang "fungsi mental dasar": perhatian, sensasi, persepsi dan memori. Melalui interaksi dengan lingkungan sosiokultural, fungsi mental ini berevolusi menuju proses mental dan proses mental yang lebih canggih dan efektif, yang disebut Vygotsky "fungsi mental yang unggul".

Misalnya, ingatan pada anak kecil dibatasi oleh faktor biologis. Namun, budaya menentukan jenis strategi memori yang kami kembangkan.

Dalam budaya kami, kami biasanya belajar membuat catatan untuk membantu ingatan kami, tetapi dalam masyarakat pra-pra-pra-pra-pra-literer, strategi lain harus digunakan, seperti mengikat simpul dalam tali untuk mengingat angka tertentu, atau mengulangi apa yang ingin diingat.

Vygotsky mengacu pada alat adaptasi intelektual untuk menggambarkan strategi yang memungkinkan anak -anak menggunakan fungsi mental dasar secara lebih efektif dan lebih adaptif, yang ditentukan secara budaya.

Psikolog ini sangat percaya bahwa fungsi kognitif dipengaruhi oleh keyakinan, nilai -nilai dan alat adaptasi intelektual budaya di mana setiap orang berkembang. Oleh karena itu, alat adaptasi ini bervariasi dari satu budaya ke budaya lainnya.

Itu dapat melayani Anda: 100+ frasa untuk orang muda yang pendek (refleksi dan motivasi)

Pengaruh sosial pada perkembangan kognitif

Vygotsky, seperti halnya Piaget, percaya bahwa anak -anak kecil penasaran dan secara aktif terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri dan penemuan serta pengembangan skema pemahaman baru. Namun, Vygotsky lebih menekankan kontribusi sosial pada proses pembangunan, sementara Piaget menekankan penemuan yang diprakarsai oleh anak itu sendiri.

Menurut Vygotsky, banyak pembelajaran anak -anak terjadi melalui interaksi sosial dengan seorang tutor. Tutor ini adalah orang yang memodelkan perilaku anak -anak dan memberi mereka instruksi verbal. Ini dikenal sebagai "dialog kooperatif" atau "dialog kolaboratif".

Anak berusaha memahami tindakan atau instruksi yang diberikan oleh tutor (biasanya, orang tua atau guru) dan kemudian menginternalisasi informasi, menggunakannya untuk memandu atau mengatur tindakan mereka sendiri.

Mari berikan contoh seorang gadis yang kepadanya teka -teki pertamanya di depan. Jika Anda membiarkannya sendiri, gadis itu akan memiliki kinerja yang buruk dalam tugas menyelesaikan teka -teki.

Ayahnya duduk bersamanya dan menggambarkan atau menunjukkan beberapa strategi dasar, seperti menemukan semua bagian tepi dan sudut, dan menyediakan gadis itu untuk beberapa bagian untuk disatukan, mendorongnya ketika dia melakukannya dengan baik.

Ketika gadis itu menjadi lebih kompeten dalam tugas menyelesaikan teka -teki, sang ayah mengizinkannya untuk bekerja lebih mandiri. Menurut Vygotsky, jenis interaksi sosial yang menyiratkan dialog kolaboratif atau kooperatif mempromosikan perkembangan kognitif.

Zona pengembangan dekat menurut Vygotsky

Sumber: Proyek Vigotsky [CC BY-SA 3.0 (https: // createveCommons.Org/lisensi/by-sa/3.0)]

Konsep penting dalam teori sosiokultural Vygotsky adalah SO yang disebut zona pengembangan dekat, yang telah didefinisikan sebagai:

"Jarak antara tingkat perkembangan nyata yang ditentukan oleh kemampuan untuk menyelesaikan secara mandiri masalah dan tingkat potensi perkembangan yang ditentukan melalui resolusi masalah di bawah bimbingan orang dewasa atau bekerja sama dengan mitra lain yang lebih mampu".

Lev Vygotsky melihat interaksi dengan kolega sebagai cara yang efektif untuk mengembangkan keterampilan dan strategi. Ini menunjukkan bahwa guru harus menggunakan latihan belajar di mana anak -anak yang kurang kompeten berkembang dengan bantuan siswa yang paling terampil di zona pengembangan terdekat.

Ketika seorang siswa berada di zona pengembangan terdekat dari tugas tertentu, jika bantuan yang tepat diberikan, anak akan merasakan dorongan yang cukup untuk mencapai tugas tersebut.

Zona pengembangan berikutnya dan perancah

Zona pengembangan dekat telah menjadi literatur secara sinonim untuk istilah perancah. Namun, penting untuk mengetahui bahwa Vygotsky tidak pernah menggunakan istilah ini dalam tulisannya, karena ia diperkenalkan oleh Wood pada tahun 1976.

Teori perancah Wood menyatakan bahwa dalam interaksi tipe belajar-mengajar, tindakan mereka yang mengajar berbanding terbalik dengan tingkat kompetensi yang dia pelajari; yaitu, semakin sulit tugas yang dia pelajari, semakin banyak tindakan yang dia butuhkan untuk yang mengajar.

Penyesuaian intervensi orang yang mengajarkan dan memantau kesulitan yang dia pelajari tampaknya menjadi elemen yang menentukan dalam akuisisi dan konstruksi pengetahuan.

Dapat melayani Anda: Kurikulum Pendidikan: Tujuan, Jenis Kurikulum Pendidikan, Struktur

Konsep perancah adalah metafora yang mengacu pada penggunaan perancah oleh guru; Karena pengetahuan dibangun dan tugas dapat dilakukan dengan lebih baik, perancah dihapus dan, maka, magang akan dapat menyelesaikan tugas saja.

Penting untuk menunjukkan bahwa istilah "pembelajaran kooperatif", "perancah" dan "pembelajaran terpandu" digunakan dalam literatur seolah -olah mereka memiliki makna yang sama.

Contoh zona pengembangan dekat

Laura telah memasuki universitas semester ini dan telah memutuskan untuk mendaftar untuk kursus tenis pengantar. Kelas Anda terdiri dari belajar dan mempraktikkan bidikan yang berbeda setiap minggu.

Minggu berlalu dan dia dan siswa lain dari kelas belajar membuat kemunduran dengan benar. Selama seminggu mereka harus belajar memukul dengan benar.

Monitor memeriksa persiapan dan putarannya. Dia menyadari bahwa posturnya segera sempurna, batang tubuh berputar dengan benar dan memukul bola dengan tepat di ketinggian yang benar.

Namun, dia menyadari bahwa dia mengambil raket dengan cara yang sama dia akan raket.

Monitor memodelkan gerakan yang baik untuk menunjukkannya kepada Laura dan kemudian membantunya dan hadir saat mengubah cara meraih raket. Dengan sedikit latihan, Laura belajar melakukannya dengan sempurna.

Dalam hal ini, Laura berada di zona pengembangan berikutnya untuk membuat pukulan yang tepat. Saya melakukan segalanya dengan benar, saya hanya membutuhkan dukungan, pelatihan, dan perancah seseorang yang tahu lebih banyak daripada dia untuk membantunya melakukannya dengan baik.

Ketika bantuan ini diberikan, ia dapat mencapai tujuannya. Jika dukungan yang tepat diberikan pada waktu yang tepat, siswa lainnya juga akan dapat mencapai tugas yang, jika tidak, akan terlalu sulit bagi mereka.

Bukti yang menunjukkan teori Vygotsky

Lisa Freund adalah psikolog saraf evolusioner dan kognitif yang menguji teori Vygotsky pada tahun 1990. Untuk melakukan ini, saya melakukan penelitian di mana sekelompok anak harus memutuskan furnitur mana yang harus ditempatkan di area tertentu dari rumah boneka.

Beberapa anak diizinkan bermain dengan ibu mereka dalam situasi yang sama sebelum mencoba melakukan tugas sendiri (dekat zona pembangunan), sementara, yang lain diizinkan untuk bekerja sendiri sejak awal.

Yang terakhir ini dikenal sebagai "Penemuan Pembelajaran", sebuah istilah yang diperkenalkan oleh Piaget untuk mendefinisikan gagasan bahwa anak -anak belajar lebih banyak dan lebih baik menjelajahi dan melakukan sesuatu sendiri. Setelah upaya pertama, kedua kelompok anak melakukan upaya kedua sendirian.

Dapat melayani Anda: 10 obat memori (diuji)

Freund menemukan bahwa anak -anak yang pernah bekerja sebelumnya dengan ibu mereka, yaitu, mereka yang telah terkunci di zona pengembangan terdekat, menunjukkan peningkatan besar dengan membandingkan upaya pertama mereka dalam tugas dengan yang kedua.

Anak -anak yang bekerja sendiri sejak awal memperoleh hasil yang lebih buruk dalam tugas tersebut. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa pembelajaran yang dipandu dalam zona pengembangan berikutnya menyebabkan resolusi tugas yang lebih baik daripada pembelajaran penemuan.

Vygotsky dan bahasa

Vygotsky percaya bahwa bahasa berkembang dari interaksi sosial, dengan tujuan berkomunikasi. Saya melihat bahasa sebagai alat terbaik manusia, cara berkomunikasi dengan dunia luar. Menurut Vygotsky, bahasa memiliki dua peran penting dalam perkembangan kognitif:

1. Itu adalah cara utama yang dengannya orang dewasa mengirimkan informasi kepada anak -anak.
2. Bahasa itu sendiri menjadi alat adaptasi intelektual yang sangat kuat.

Perbedaan Vygotsky antara tiga bentuk bahasa:

• Pidato Sosial, yang merupakan komunikasi eksternal yang digunakan untuk berbicara dengan orang lain (khas pada usia dua).
• Pidato pribadi (Khas pada usia tiga), yang diarahkan pada diri sendiri dan memiliki fungsi intelektual.
• Pidato internal, Bahwa itu adalah pidato pribadi yang kurang terdengar dan yang memiliki fungsi aroma diri (khas pada usia tujuh).

Untuk Vygotsky, pemikiran dan bahasa adalah dua sistem yang awalnya terpisah dari awal kehidupan, yang muncul untuk bergabung sekitar tiga tahun.

Pada titik ini, ucapan dan pikiran menjadi saling tergantung: pikiran menjadi verbal dan ucapan menjadi representasional. Ketika ini terjadi, monolog anak -anak diinternalisasi untuk menjadi pidato internal. Internalisasi bahasa penting, karena mengarah pada perkembangan kognitif.

Vygotsky adalah psikolog pertama yang mendokumentasikan pentingnya pidato pribadi, menganggapnya sebagai titik transisi antara pidato sosial dan pidato internal, momen dalam pengembangan di mana bahasa dan pemikiran berikatan untuk membentuk pemikiran verbal.

Dengan cara ini, pidato pribadi, dari sudut pandang Vygotsky, adalah manifestasi paling awal dari pidato internal. Tidak diragukan lagi, pidato pribadi lebih mirip (dalam bentuk dan fungsinya) dengan pidato internal daripada pidato sosial.

Kritik terhadap karya Vygotsky

Karya Vygotsky belum menerima tingkat pengawasan yang sama seperti Piaget, sebagian karena banyaknya waktu untuk mengkonsumsi, menerjemahkan karyanya dari Rusia.

Demikian juga, perspektif sosiokultural dari psikolog Rusia ini tidak memberikan begitu banyak hipotesis spesifik yang dapat dibuktikan sebagai teori Piaget, membuat penolakan yang sulit.

Mungkin kritik utama dari karya Vygotsky berkaitan dengan asumsi bahwa teori mereka relevan di semua budaya. Ada kemungkinan bahwa perancah tidak digunakan dengan cara yang sama di semua budaya, atau bahwa itu tidak sama -sama berguna di semuanya.