Mempelajari konsep manajemen diri, karakteristik, contoh

Itu Belajar manajemen diri, Juga disebut pembelajaran yang dikelola sendiri, pembelajaran yang diregulasi sendiri atau dikelola sendiri, itu adalah proses aktif dan konstruktif yang dengannya siswa membangun dan bekerja untuk tujuan pembelajaran melalui pemantauan, regulasi dan kontrol motivasi, kognisi dan perilaku.

Dengan kata lain, dapat dipahami bahwa siswa itu sendiri mengelola semua aspek dirinya untuk mencapai tujuan yang telah diusulkan dan, di samping itu, tujuannya juga umpan balik dengan aspek pribadi siswa. Oleh karena itu, ini adalah proses dinamis di mana komponen yang berbeda saling mempengaruhi.

Studi belajar manajemen diri adalah kompleks, karena telah menjadi konsep yang dibangun dari kontribusi dari berbagai teori psikologi pendidikan dan selama bertahun -tahun.

[TOC]

Apa itu belajar sendiri manajemen?

Proses pembelajaran yang dikelola sendiri adalah proses dinamis yang menyiratkan bahwa siswa aktif dalam bidang kognitif (dan metakognitif), motivasi dan perilaku dalam pembelajaran mereka sendiri.

Untuk memahami definisi pembelajaran yang dikelola sendiri ini, subkomponen di dalamnya harus diketahui terlebih dahulu:

Motivasi

Ini adalah konsep sentral dari model dan sesuai dengan energi (kekuatan, intensitas dan kegigihan) yang mengarahkan perilaku menuju suatu tujuan.

Atribut regulasi sendiri

Karakteristik Pembelajaran Pribadi Siswa (Self -Efficacy, Kesadaran Diri dan Rekursi).

Proses regulasi sendiri

Proses Pembelajaran Siswa: Atribusi, Tujuan, dan Pemantauan.

Model Pembelajaran Otomatis

Model yang berbeda telah diusulkan untuk menjelaskan manajemen pembelajaran diri. Beberapa model itu adalah sebagai berikut:

• Model Proses dan Keterampilan yang Dasar McCombs.
• Empat tahap pembelajaran yang diregulasi sendiri dari Winne dan Hadwin.
• Model motivasi metakognitif.
• Model komponen motivasi dan kognitif García dan Pintrich.
• Model heuristik pembelajaran boekerts yang diatur sendiri.
• Struktur fase siklik dan subproses dari pembelajaran yang diatur sendiri dari Schunck dan Zimmerman.

Dapat melayani Anda: nomofobia: gejala, penyebab, konsekuensi, pengobatan

Namun, ada beberapa poin yang merupakan kunci dan berbagi model ini tentang bagaimana jenis pembelajaran yang dikelola sendiri ini harus fokus.

Di satu sisi, keunggulan siswa menonjol, karena dialah yang benar -benar mengendalikan proses manajemen diri dari pembelajarannya.

Di sisi lain, ini menyoroti dinamisme proses, di mana komponen yang berbeda saling mempengaruhi dan saling memberi makan.

Karakteristik yang diperlukan untuk belajar manajemen diri

- Pertama, siswa harus memiliki minat dalam belajar informasi atau mendominasi keterampilan (tujuan dan motivasi diri).

- Itu harus memiliki perspektif penyebab dan hasil proses (atribusi) dan kemampuan untuk memantau proses (otomatisasi).

- Anda harus memiliki keyakinan positif tentang diri Anda (efikasi diri), kesadaran tentang proses belajar Anda (kesadaran diri) dan mengendalikan sumber daya yang Anda miliki untuk belajar (rekursi).

- Siswa harus mengambil serangkaian pemilihan untuk mencapai tujuan itu secara mandiri dan proaktif. Misalnya, pemilihan tentang cara berpartisipasi dalam proses, tentang strategi pembelajaran yang dipilih dan ketika Anda menganggap bahwa Anda telah mencapai tujuan.

- Jika siswa menemukan masalah, ia dapat melakukan penyesuaian kembali yang berbeda. Misalnya, Anda dapat menyesuaikan tujuan, mengubahnya untuk orang lain atau bahkan meninggalkannya, dan Anda juga dapat mengubah strategi studi.

Fase sebelumnya

Untuk diregulasi sendiri, siswa harus memenuhi serangkaian tahapan atau fase sebelumnya mengenai pengembangan keterampilan kognitif mereka yang diterapkan pada pembelajaran.

Pertama, siswa harus mengamati model ahli, yang akan menunjukkan kepadanya bagaimana keterampilan atau kemampuan untuk mengajar harus dibuat.

Dapat melayani Anda: 12 infus terbaik untuk menurunkan berat badan

Selanjutnya, siswa harus meniru model orang ini, yang akan memakan magang.

Ketiga, siswa akan belajar melakukan kegiatan yang dipelajari sendiri, tetapi masih kaku dan melekat pada apa yang awalnya dia pelajari dari ahli.

Akhirnya, siswa akan dapat mengatur diri sendiri, mampu menyesuaikan apa yang telah ia pelajari dengan konteks dan perubahan yang berbeda di lingkungan. Selain itu, Anda dapat melakukannya secara lebih otomatis.

Contoh belajar manajemen diri

Seorang siswa yang meregulasi pembelajarannya akan menjadi orang yang memiliki visi yang jelas tentang tujuannya, yang dapat menentukan apa yang perlu ia pelajari dan bagaimana mengendalikan lingkungan belajarnya.

Siswa harus melaksanakan rencananya dan tahu cara meminta bantuan, memantau proses mereka dan, akhirnya, mengevaluasi apakah mereka maju menuju tujuan yang sudah mapan.

Misalnya, jika siswa yang diregulasi sendiri memutuskan untuk mempelajari beberapa topik untuk kelas, ada beberapa hal yang harus dipertimbangkan:

- Ingin mempelajari konten (motivasi).

- Menetapkan tujuan khusus: "Saya ingin memahami 4 topik ini untuk November". Ini adalah pembentukan tujuan.

- Ingatlah situasi serupa sebelumnya di mana saya berhasil: "Saya bisa melakukan ini jika saya mencoba, seperti yang saya lakukan di kursus sebelumnya". Ini sesuai dengan efikasi diri dan kekuatan kontrol internal.

- Waspadai apa kekuatan dan kelemahan Anda, dan tahu bagaimana menyesuaikan strategi Anda untuk ini: "Saya mudah terganggu ketika ada kebisingan, jadi saya akan belajar di perpustakaan". Ini merespons kesadaran diri dan pilihan tentang strategi pembelajaran.

- Ketahui di mana mencari bantuan jika Anda membutuhkannya: "Saya tidak memahami bagian ini, saya akan meminta les ke guru". Ini akan menjadi rekursi dan juga kesadaran diri dari proses.

Dapat melayani Anda: 100+ frasa kekecewaan

- Rencanakan bagaimana mencapai tujuan itu dan bagaimana memantau prosesnya: "Saya akan secara teratur menguji dengan ujian praktik untuk melihat bagaimana saya menggunakan konten topik".

- Melacak proses: “Ujian latihan tidak memberikan hasil yang saya harapkan, saya tidak pada kecepatan yang baik. Apa yang dapat saya lakukan untuk memperbaiki ini? Saya telah memperhatikan bahwa ketika saya belajar di malam hari saya tidak berkonsentrasi sebanyak di sore hari; Saya bisa mencoba mengubah ini ". Ini pemantauan.

- Jika perlu, Anda harus menyesuaikan tujuan awal: "Setelah melihat kemajuan saya, saya pikir tidak realistis untuk mempelajari jumlah topik ini untuk November, jadi saya akan mengubah tenggat waktu".

Pentingnya iringan

Penting untuk menekankan bahwa proses tidak hanya tergantung pada siswa, dan guru juga dapat mempengaruhi untuk mempertahankan atau mempromosikan motivasi pada siswa, berfungsi sebagai model dan memberikan umpan balik yang konstan, di antara bentuk iringan lainnya.

Referensi

1. Çakir, r., Korkmaz, Ö., Bacanak, a. Dan Arslan, ö. (2016). Eksplorasi hubungan antara preferensi siswa untuk umpan balik formatif dan keterampilan belajar yang diatur sendiri. Jurnal Online Malesia Ilmu Pendidikan, 4 (4) pp. 14-30.
2. Schunk, d. (2005). Pembelajaran Mandiri: Warisan Pendidikan Paul R. Pintrich. Psikolog Pendidikan, 40 (2), pp. 85-94.
3. Schunk, d.H. dan Zimmerman, b.J. (1997). Asal sosial kompetensi pengaturan diri. Psikolog Pendidikan, 32, hlm. 195-208.
4. Smith, hlm. (2001). Memahami pembelajaran yang diatur sendiri dan implikasinya bagi para pendidik dan pencapai akuntansi. Masalah dalam Pendidikan Akuntansi, 16 (4), PP. 663 - 700.
5. Suárez, r. J. M. dan Fernández, s. KE. P. (2016). Pembelajaran yang diregulasi sendiri: variabel strategis, motivasi, evaluasi dan intervensi. Madrid: Uned.