Pengetahuan sebelumnya (memori) Apa itu, karakteristik, tipe

Itu pengetahuan sebelumnya Mereka adalah serangkaian informasi yang disimpan oleh seorang individu sepanjang hidupnya, berkat pengalaman masa lalunya. Topik khusus ini adalah bagian dari salah satu pilar dasar pedagogi sekolah, karena ini membantu proses mengajar dan belajar.

Perlu dicatat bahwa pengetahuan sebelumnya telah menjadi subjek studi psikologi kognitif, karena menggunakan analisis memori, perolehan informasi dan restrukturisasi hal yang sama.

Pentingnya adalah bahwa melalui ini akan dimungkinkan untuk memahami situasi baru yang akan mengarah pada pemecahan masalah. Oleh karena itu, guru atau instruktur harus memperhatikan pengaktifan kembali jenis pengetahuan ini, karena akan didefinisikan dalam konten apa yang harus diperdalam dan mana yang tidak.

Pengetahuan sebelumnya juga dikaitkan dengan visi dunia, penerimaan pengetahuan dan pengembangan untuk memori.

[TOC]

Karakteristik

-Menurut para ahli, istilah ini berasal dari teori pembelajaran yang bermakna, yang diusulkan oleh psikolog Amerika David Ausubel di tengah S.Xx. Secara umum, ia mengusulkan agar manusia memproses dan menyimpan informasi untuk memperoleh pengetahuan baru.

-Melalui ini, visi atau perspektif dunia dibangun dari pengalaman yang hidup di masa lalu. Berkat ini, individu akan dapat mengembangkan keterampilan komunikatif untuk menghadapi berbagai jenis situasi.

-Ini dianggap sebagai bagian mendasar dalam proses pengajaran pembelajaran, karena mereka akan memungkinkan untuk memberikan dan mengasimilasi informasi.

-Mereka berfungsi sebagai titik awal untuk perolehan pengalaman belajar baru. Namun, penting untuk dicatat bahwa perlu untuk menunjukkan kapan mereka sebagian dan keliru, karena tujuannya adalah untuk mempromosikan pengembangan siswa.

-Mereka adalah jenis pengetahuan yang stabil dan, oleh karena itu, cukup tahan terhadap perubahan.

-Dipercayai bahwa membaca adalah salah satu mekanisme yang memungkinkan aktivasi pengetahuan sebelumnya. Namun, perlu mendorong pemahaman bacaan yang benar untuk menghindari penafsiran yang buruk.

-Guru dan instruktur memiliki tanggung jawab untuk menghasilkan kontras pengetahuan sebelumnya dengan yang baru, serta proses perubahan terhadap asimilasi informasi yang masuk.

Elemen yang harus ada dalam proses pengetahuan sebelumnya

Beberapa ahli mengusulkan yang berikut:

-Identifikasi konsep yang akan dipelajari siswa di siang hari.

-Tentukan apa yang akan menjadi tujuan pembelajaran.

-Tahu pengetahuan yang dimiliki siswa. Fase ini penting, karena suatu metodologi akan diperlukan yang mengaktifkan pengetahuan sebelumnya atau dihasilkan oleh ini, seperti halnya kasusnya.

Teman-teman

Ada tiga kategori dalam hal ini:

-Spontan: Apakah mereka yang muncul sebagai cara memberikan penjelasan pada situasi yang terjadi dalam sehari -hingga -hari. Mereka menyiratkan proses sensorik dan persepsi.

-Dipindahkan Secara Sosial: Mereka diciptakan dari interaksi di bidang budaya atau keluarga. Ini menyiratkan keyakinan yang dihasilkan dalam kelompok -kelompok ini.

-Analog: Mereka hadir dengan tidak menghasilkan secara spontan atau dengan interaksi sosial. Pengetahuan ini dibangun berkat perbandingan dan analogi pendekatan lain yang telah diperoleh.

Kegiatan praktis untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya

Diskusi Terpandu

Ini adalah kegiatan pendukung yang hebat selama presentasi informasi. Namun, ini adalah instrumen yang membutuhkan perencanaan dan perawatan.

Dalam hal ini, guru atau instruktur menyajikan topik tertentu yang akan dibahas baik olehnya dan kelompok. Untuk mencapai keberhasilan kegiatan ini, berikut ini diperlukan:

• Perjelas tentang tujuan diskusi.
• Siapkan serangkaian pertanyaan terbuka yang memungkinkan paparan analisis dan interpretasi.
• Menyajikan subjek dan mendesak siswa untuk mengekspos ide -ide mereka dalam hal ini.
• Tuliskan poin terpenting di papan tulis untuk merangkum ide -ide utama.
• Mengusulkan ringkasan akhir yang memungkinkan pengenalan subjek seperti itu.

Generator informasi

Dalam hal ini, strategi memungkinkan untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya melalui refleksi dan pertukaran selanjutnya dari mereka. Sketsa kemudian dibuat tentang hal itu:

• Guru atau instruktur menyajikan subjek.
• Setiap siswa menyiapkan daftar dengan ide -ide yang membangkitkan subjek yang disajikan.
• Pilih sejumlah peserta untuk membagikan ide -ide mereka.
• Selanjutnya, guru atau instruktur akan bertanggung jawab untuk membuat koreksi pada konsep yang salah dalam hal ini.
• Menyajikan tema baru dan membandingkannya.

Pendekatan masalah yang terkait dengan subjek

Ini adalah kegiatan yang mirip dengan yang sebelumnya, karena mencari partisipasi siswa. Namun, ini adalah cara tidak langsung untuk menyajikan topik untuk dibahas.

Dalam hal ini, guru atau instruktur menguraikan masalah yang harus diselesaikan oleh siswa melalui proposal solusi yang berbeda yang mereka buat lebih nyaman. Berkat ini, Anda dapat mendeteksi apa pengetahuan sebelumnya dan bagaimana cara membandingkannya dengan tema sentral.

Teknik yang dapat diimplementasikan untuk memiliki akses ke pengetahuan siswa sebelumnya

-Presentasi Kuisioner dengan Pertanyaan Terbuka atau Tertutup. Ini dapat diterapkan sebelum presentasi suatu topik atau bahkan di awal kursus. Ini akan memungkinkan guru atau instruktur untuk membuat jajak pendapat informasi dalam kelompok.

-Simulasi Situasi Nyata: Ini dapat terdiri dari peristiwa terkini agar siswa dapat membuat keputusan.

-Desain dan elaborasi peta konseptual, bahkan mental. Sebelum realisasi, guru atau instruktur harus memberikan instruksi yang sesuai dalam hal ini.

-Eksekusi ide ide. Bertujuan untuk mengeksplorasi ide dan interpretasi awal tentang suatu topik.

-Bekerja dan debat dalam kelompok. Ini juga membawa kontras pendapat dan pandangan sebagai keuntungan.

Pertimbangan untuk memperhitungkan

-Guru atau instruktur harus tahu topik apa yang dapat terkait dengan pengetahuan sebelumnya yang dimiliki siswa.

-Topik dan urutan yang akan dibahas harus dipesan.

-Memperhitungkan bahwa motivasi adalah faktor penting dalam mempertahankan siswa. Oleh karena itu, aktivitas kreatif tetapi sederhana disarankan untuk diterapkan.