Biografi John Dewey, teori dan kontribusi

John Dewey (1859-1952) adalah seorang filsuf, psikolog, dan pedagog Amerika yang dianggap sebagai filsuf paling relevan di negaranya selama paruh pertama abad ke-20. Dia adalah salah satu pendiri filsafat pragmatisme dan salah satu tokoh pedagogi progresif paling representatif di negaranya.

Filsuf adalah salah satu karakter yang paling mempengaruhi perkembangan progresif pedagogis, yang cukup orisinal, berwawasan luas dan sangat berpengaruh di Amerika Serikat. Selain itu, ia adalah salah satu pendidik paling hebat di era kontemporer.

Dia mendedikasikan dirinya untuk membela kesetaraan perempuan dan mempromosikan pengajaran serikat buruh. Dia juga mendorong bantuan kepada para intelektual yang telah diasingkan dari negara mereka sebagai akibat dari rezim totaliter yang menguntit mereka.

Dewey terdaftar sebagai orang yang beraksi, yang pengacara untuk penyatuan pemikiran dan tindakan, teori dan praktik. Tunjukkan ini adalah bagian penting dalam reformasi pendidikan dan pendorong metode pedagogis yang berbeda di berbagai universitas tempat ia bekerja.

[TOC]

Biografi

Kelahiran dan Studi Pertama

Dewey lahir di kota Burlington, yang terletak di Amerika Serikat, pada 20 Oktober 1859, di mana ia dibacakan dalam keluarga penjajah yang rendah hati.

Pada tahun 1879 ia lulus dalam seni di University of Vermont. Setelah lulus, dia melayani sebagai guru sekolah di Pennsylvania.

Pada tahun 1881, Dewey memutuskan untuk melanjutkan studi universitasnya. Itulah sebabnya dia pindah ke Baltimore, Michigan, tempat dia mendaftar di Universitas John Hopkins. Di sana memulai studinya di Departemen Filsafat.

Dewey dipengaruhi oleh lingkungan Hegelian di kampus universitas. Begitu banyak, jejak Hegel dalam hidupnya tercermin dalam tiga fiturnya. Yang pertama adalah seleranya untuk skema logis.

Yang kedua adalah minatnya pada masalah sosial dan psikologis. Dan yang ketiga adalah atribusi akar umum dengan tujuan dan subyektif, serta manusia dan alam. Pada 1884, Dewey memperoleh gelar doktor berkat tesis tentang filsuf Immanuel Kant.

Pengalaman kerja

Setelah mendapatkan gelar doktor, Dewey memulai karirnya sebagai profesor di University of Michigan, di mana ia mengajar antara tahun 1884 dan 1888, ia juga direktur departemen filsafat.

Dewey bertemu dengan istri pertamanya ketika dia masih tinggal di Michigan. Namanya adalah Alice Chipman dan telah menjadi salah satu muridnya, yang tiba di universitas setelah menghabiskan bertahun -tahun sebagai guru di beberapa sekolah Michigan. Alice adalah salah satu pengaruh besar pada orientasi Dewey terhadap pembentukan ide -ide pedagogis.

1902 John Dewey Image. Eva Watson-Schütze / Domain Publik

Setelah menikahi Alice, Dewey mulai tertarik dengan pendidikan publik. Bahkan dia adalah salah satu anggota pendiri Michigan Doctors Club, juga tampil sebagai administratornya. Dari posisi ini, ia bertanggung jawab untuk mempromosikan kerja sama antara guru pendidikan menengah dan guru pendidikan tinggi.

Selanjutnya, Dewey berolahraga sebagai profesor di University of Minnesota dan University of Chicago. Kesempatan ini datang ketika William Rainey Harper, presiden universitas itu, mengundangnya untuk menjadi bagian dari institusi baru. Dewey menerima, tetapi bersikeras bahwa arah departemen pedagogi baru diberikan.

Dapat melayani Anda: cara menyelesaikan masalah hidup

Dengan cara ini Dewey berhasil menciptakan "sekolah eksperimental", di mana ia dapat menguji idenya. Pedagog menghabiskan 10 tahun di University of Chicago, dari tahun 1894 hingga 1904 dan di sanalah ia mengembangkan prinsip -prinsip yang mendasarkan filosofinya pada model pendidikan.

Ketika Dewey meninggalkan Universitas Chicago, ia mengambil untuk Universitas Columbia, di mana ia bekerja sebagai profesor dari tahun 1904 hingga 1931 ketika pensiunnya sebagai Profesor Emeritus tiba pada tahun 1931.

Antara tahun 1900 dan 1904, Dewey juga mengasumsikan pengajaran kursus pedagogi di Universitas New York. Universitas ini menayangkan sekolah pedagoginya, jadi Dewey adalah salah satu profesor pertama sekolah.

Dia meninggal di New York pada 1 Juni 1952.

Pendekatan Pedagogis Dewey

Underwood & Underwood / Public Domain

Dewey mulai tertarik pada teori dan praktik pendidikan sejak dia berada di Chicago. Di sekolah eksperimental yang ia ciptakan di universitas yang sama ketika ia mulai membandingkan prinsip -prinsip pendidikan.

Pedagogo menyusun sekolah sebagai ruang untuk produksi dan refleksi dari pengalaman kehidupan sosial yang relevan. Ini, menurutnya, apa yang memungkinkan pengembangan kewarganegaraan penuh.

John Dewey berpikir bahwa apa yang ditawarkan dalam sistem pendidikan waktunya tidak cukup untuk memberikan persiapan yang memadai, yang akan sesuai dengan kehidupan dalam masyarakat yang demokratis.

Itulah sebabnya "Metode Eksperimental" yang Dipanggil SO dari pedagoginya didasarkan pada pendidikan yang menandai relevansi faktor -faktor seperti keterampilan individu, inisiatif dan semangat bisnis.

Semua ini merugikan perolehan pengetahuan ilmiah. Faktanya, visinya tentang pendidikan memiliki pengaruh besar pada perubahan yang dialami oleh pedagogi Amerika Serikat pada awal abad ke -20.

Fokus antara kurikulum dan siswa

Banyak sarjana menempatkan pendekatan pedagogis Dewey pada titik perantara antara pedagogi konservatif yang berfokus pada kurikulum dan pedagogi yang berfokus pada siswa. Dan, meskipun Dewey memfokuskan pedagogi pada anak dan untuk kepentingannya, ia juga menyoroti perlunya menghubungkan minat ini dengan konten sosial yang ditentukan dalam kurikulum sekolah.

Ini berarti bahwa meskipun keterampilan individu harus dinilai, karakteristik ini bukan merupakan tujuan dalam diri mereka sendiri, tetapi bahwa mereka harus berfungsi sebagai kemungkinan tindakan dan pengalaman. Dan dalam hal ini fungsi guru adalah mengeksploitasi keterampilan seperti itu.

Untuk memahami ide -ide pedagogis Dewey, penting untuk memperhitungkan posisi instrumentalis yang menjadi dasar pemikiran filosofisnya. Menurut pendekatannya, pemikiran pada dasarnya adalah alat yang memungkinkan orang untuk bertindak berdasarkan kenyataan, sambil menyehatkannya.

Ini berarti bahwa pengetahuan tidak lebih dari hasil dari pengalaman orang dengan dunia. Singkatnya, pengetahuan hanyalah sebuah pemikiran yang pertama kali melalui tindakan.

Gagasan tentang belajar dan mengajar

Hu Shih dan profesornya John Dewey. Sumber: Tulisan yang dikumpulkan dari Hu Shih, Volume 11

Dewey menyatakan bahwa belajar, baik anak -anak maupun orang dewasa, dicapai dari konfrontasi dengan situasi yang bermasalah. Dan bahwa situasi -situasi ini muncul sebagai konsekuensi dari minat orang tersebut sendiri. Disimpulkan bahwa untuk mengetahui bahwa wajib memiliki pengalaman di dunia.

Dapat melayani Anda: zat abu -abu: fungsi, histologi, lokasi

Adapun peran guru, Dewey mengklaim bahwa ini adalah orang yang bertugas menghasilkan lingkungan yang merangsang untuk siswa. Dengan melakukan itu, guru dapat mengembangkan dan membimbing kemampuan siswa untuk bertindak. Ini seharusnya demikian karena siswa adalah mata pelajaran yang aktif.

Meskipun dia membela pedagogi yang berpusat pada siswa, dia mengerti bahwa gurulah yang harus melakukan pekerjaan menghubungkan konten yang ada dalam kurikulum dengan minat masing -masing siswa.

Bagi Dewey, pengetahuan tidak dapat ditransmisikan secara berulang -ulang, juga tidak dapat dikenakan dari luar. Dia mengatakan bahwa pengenaan isian buta ini membuat siswa kehilangan kemungkinan untuk memahami proses yang dilakukan untuk mencapai konstruksi pengetahuan itu.

Peran siswa dan impuls

Salah satu postulat Dewey yang paling relevan tentang pendidikan adalah peran yang dimiliki siswa dalam belajar. Pedagogo mengklaim bahwa anak -anak tidak dapat dianggap sebagai papan tulis yang bersih dan pasif di mana guru dapat menulis pelajaran. Tidak mungkin seperti ini karena ketika dia tiba di kelas, anak itu sudah aktif secara sosial. Dalam hal ini tujuan pendidikan adalah untuk membimbing.

Dewey menunjukkan bahwa di sekolah, anak itu memiliki empat impuls bawaan:

- Yang pertama adalah berkomunikasi

- Yang kedua adalah membangun

- Yang ketiga adalah menyelidiki

- Yang keempat adalah mengekspresikan diri.

Di sisi lain, ia juga berbicara tentang anak -anak dengan minat dan kegiatan mereka, serta lingkungan tempat mereka tinggal. Tugas guru kemudian adalah menggunakan sumber daya ini untuk memandu kegiatan anak menuju hasil positif.

Demokrasi dan Pendidikan, Perjanjian Dewey yang paling rumit

David Dubinsky menyapa John Dewey pada ulang tahunnya yang ke -90, pada 20 Oktober 1949. Kheel Center/CC oleh (https: // createveCommons.Org/lisensi/oleh/2.0)

Buku Demokrasi dan Pendidikan, Diterbitkan oleh Dewey pada tahun 1976, ini telah menjadi salah satu karya pedagogi paling relevan di abad kedua puluh. Penulis menunjukkan dalam buku ini masalah politik dan moral yang tersirat dalam wacana pendidikan saat itu.

Dewey menyatakan bahwa sistem pendidikan demokrasi harus ditandai dengan komitmen antara pusat pengajaran dan promosi konten budaya, serta modalitas organisasi.

Sistem pendidikan berkontribusi pada pembentukan orang yang berkomitmen pada nilai -nilai dan model masyarakat yang demokratis. Oleh karena itu, Dewey menyatakan dalam pekerjaan ini bahwa pendidikan juga merupakan modalitas aksi politik, karena itu memaksa orang untuk merefleksikan dan menghargai dimensi sosial, ekonomi, politik, budaya, dan moral yang berbeda dari masyarakat tempat mereka tinggal.

Pentingnya buku ini di dunia pedagogi adalah dalam semua masalah yang ditangani penulis di dalamnya. Dewey tidak hanya mencerminkan masalah yang terkait dengan tujuan pendidikan atau fungsi sosial, tetapi juga dengan masalah yang berkaitan dengan metode pengajaran, pentingnya konten budaya, nilai -nilai pendidikan, aspek sosial, di antara banyak lainnya.

Dapat melayani Anda: bagaimana mengetahui apakah seseorang berbohong

Dalam karya ini, penulis Amerika Utara juga menyoroti masalah penting tentang dimensi pembelajaran anak di sekolah. Dewey sangat percaya bahwa orang berhasil melakukan bakat mereka dalam praktik, semua untuk berbuat baik di masyarakat.

Berdasarkan ide ini, ia mempertimbangkan bahwa dalam masyarakat mana pun, fungsi utama pendidikan harus membantu anak -anak mengembangkan "karakter", yaitu, seperangkat keterampilan atau kebajikan yang memungkinkan mereka dalam waktu dekat untuk mencapai tujuan mereka.

Sekolah di Amerika Serikat

Dewey berpikir bahwa sekolah di Amerika Serikat tidak memenuhi tugas ini. Masalahnya adalah bahwa sistem pendidikan menggunakan metode yang sangat "individualistis" untuk mengajar. Jenis metode ini terlihat jelas ketika semua siswa diminta untuk membaca buku yang sama secara bersamaan.

Dengan sistem individualistis ini tidak ada tempat bagi setiap anak untuk mengekspresikan impuls sosial mereka sendiri dan lebih baik mereka dipaksa untuk melafalkan pelajaran yang sama dalam paduan suara.

Dewey menganggap bahwa metode ini menghambat impuls anak ini, sehingga guru tidak memiliki kesempatan untuk mengambil keuntungan dari kemampuan sejati siswa. Alih -alih merangsang mereka, semangat sosial ini digantikan oleh peninggian perilaku individualistis yang memperkuat rasa takut, persaingan, emulasi dan terutama superioritas dan penilaian inferior.

Yang terakhir sangat berbahaya bagi anak, karena menyebabkan yang terlemah secara bertahap kehilangan perasaan kapasitas mereka. Selain itu, situasinya memaksa mereka untuk menerima posisi inferioritas.

Sebaliknya, yang terkuat mampu mencapai "kemuliaan", tetapi tidak justru karena mereka memiliki lebih banyak manfaat, tetapi untuk menjadi lebih kuat. Pendekatan Dewey menunjukkan perlunya menciptakan kondisi yang menguntungkan di kelas yang dapat menumbuhkan semangat sosial anak -anak.

Karya penting

Sebagai tambahan Demokrasi dan Pendidikan, Dewey mengembangkan publikasi lain sepanjang karier profesionalnya yang panjang. Beberapa yang paling menonjol adalah:

- Psikologi (1886)

- Studi dalam Teori Logis (1903)

- Pengalaman dan Idealisme Objektif (1907)

- Pengalaman dan alam (1925)

- Logika: Teori Penyelidikan (1938)

- Masalah pria (1946)

Pengakuan

Segel untuk mendapatkan penghormatan kepada filsuf Amerika. Domain USPS / Pub

Pekerjaan Dewey sangat dihargai dalam hidup dan ada banyak penghargaan atau perbedaan yang ia terima. Beberapa dari mereka yang bisa disorot adalah:

- Dia telah menjadi dokter "honoris causa" untuk universitas Oslo (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) dan Roma (1951).

- Itu adalah almamater dari University of Vermont dan Johns Hopkins University.

- Ada banyak sekolah atau akademi pembelajaran yang menyandang nama mereka. Antara lain di New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan atau Massachusetts.

Warisan

Warisan karya Dewey adalah meninggalkan pendekatan untuk refleksi kritis dari model pendidikan terbuka. Selain itu, dalil mereka adalah suatu keharusan bagi mereka yang ingin berkomitmen pada masalah sosial yang ada di lembaga sekolah.

Bagi banyak sarjana, masalah pendidikan saat ini terus memiliki akar dalam apa yang dikatakan Dewey, bahwa masalah sebagian besar sekolah adalah bahwa mereka tidak memiliki tujuan untuk mengubah masyarakat, tetapi hanya untuk mereproduksinya.