Karakteristik situasi belajar, contoh

A situasi belajar Ini terdiri dari realisasi serangkaian kegiatan yang terorganisir dan diartikulasikan yang harus dilakukan oleh sekelompok siswa di ruang kelas untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu dalam periode tertentu - Pedoman Kompleks, Triwulan, atau Tahunan dan Tahunan dan di bawah spesifik.

Situasi pembelajaran membutuhkan jenis interaksi tertentu. Misalnya, koneksi akademik kelompok antara siswa atau bahwa ada partisipasi orang eksternal harus ditetapkan, apakah perwakilan atau beberapa jenis personel yang sesuai dengan lembaga pendidikan.

Situasi belajar terdiri dari beberapa kegiatan yang diartikulasikan satu sama lain. Sumber: Pixabay.com

Demikian pula, untuk situasi belajar untuk berkembang dengan sukses itu perlu, antara lain.

Meskipun situasi pembelajaran berkembang terutama di ruang kelas atau kelas, mereka juga memerlukan beberapa interaksi dengan ruang atau lingkungan lain, seperti laboratorium, perusahaan dan organisme, lembaga, karya arsitektur, museum, dll. Ini bertujuan untuk memperkaya pengalaman akademik siswa.

Direkomendasikan agar situasi pembelajaran terkait dengan situasi nyata yang berkembang dalam kehidupan sehari -hari dalam bidang sosial atau profesional. Anda dapat membahas fenomena, fakta, peristiwa atau proses yang analisisnya relevan untuk memperoleh pengetahuan yang diterapkan di seluruh kursus atau blok akademik.

Mempertimbangkan ini, dapat ditetapkan bahwa situasi pembelajaran tidak berfungsi sebagai daftar topik sederhana dari mana kegiatan pedagogis tertentu berasal, tetapi melibatkan proses yang lebih kompleks, terorganisir dan dinamis. Oleh karena itu, dapat ditegaskan bahwa situasi belajar menyiratkan pencarian totalitas pendidikan yang sukses.

Situasi pembelajaran tidak dapat dibentuk oleh sekelompok kegiatan yang terputus -putus: itu membutuhkan kohesi wajib dalam materi didaktik. Situasi pembelajaran juga tidak berfungsi sebagai tindakan generik individu - mereka adalah pameran, bacaan atau diskusi - tetapi memerlukan partisipasi lengkap.

[TOC]

Karakteristik

Situasi pembelajaran memiliki serangkaian parameter dan pedoman yang tidak hanya membuatnya dapat diidentifikasi, tetapi juga memungkinkan konstruksi dan aplikasi mereka dalam sistem pendidikan. Karakteristik ini adalah sebagai berikut:

- Situasi pembelajaran terkait sangat dekat dengan tujuan utama dari kelas dan pembelajaran yang diharapkan.

Dapat melayani Anda: 115 frasa terbaik tentang keanggunan

- Situasi belajar tentu menyiratkan bahwa siswa harus menjalin hubungan antara apa yang mereka pelajari selama kursus dan pengalaman dan pembelajaran sebelumnya.

- Mereka fokus pada kegiatan siswa dan berusaha untuk mempromosikan bahwa mereka belajar melalui tindakan dan tugas mereka sendiri.

- Mereka menumbuhkan nilai -nilai kelompok, karena mereka mempromosikan konstruksi kelompok pengetahuan dan pembelajaran melalui kolaborasi dan toleransi.

- Situasi belajar juga memiliki tujuan yang digunakan siswa menggunakan apa yang mereka pelajari.

- Situasi pembelajaran berfokus pada pemeliharaan kontak dengan situasi nyata yang terkait dengan profesi dan pekerjaan yang dikembangkan di lingkungan sosial lembaga akademik.

- Situasi pembelajaran memiliki tugas untuk merenungkan dan menambahkan semua sumber daya, alat, dan materi yang diperlukan untuk membantu siswa merefleksikan pengetahuan yang diperoleh.

Item

Menurut teori pedagogis, unsur -unsur situasi belajar dapat dibagi menjadi dua cabang utama: mereka bisa struktural atau dinamis.

Elemen struktural

Aspek ini berfokus pada dua aspek penting dari situasi pembelajaran. Ini adalah organisme dan lingkungan.

Dalam kasus pertama ini adalah tentang membangun dalam situasi pedagogis yang merupakan protagonis, penulis dan penerima hasil pengajaran. Ini sangat penting karena semua elemen ini akan menentukan dengan blak -blakan seperti apa dinamika pengajaran.

Dalam kasus kedua, ini mengacu pada kondisi eksternal yang secara langsung mempengaruhi situasi pembelajaran, yang juga menentukan untuk pencapaian hasil yang diinginkan.

Elemen dinamis

Divisi ini mengacu pada elemen internal dan eksternal yang melibatkan kegiatan pedagogis yang akan dikembangkan selama situasi belajar. Yaitu, ini adalah elemen yang memberikan dinamisme, kohesi, dan kemanjuran untuk situasi pembelajaran.

Misalnya, elemen dinamis dapat menjadi kinerja kegiatan yang membutuhkan kunjungan ke museum atau juga bisa menjadi pelaksanaan debat kelompok di akhir kelas. Dengan cara ini, koherensi dijamin dalam struktur unit didaktik.

Penerapan

Untuk menerapkan situasi pembelajaran di lembaga pendidikan, perlu bagi pendidik untuk mempertimbangkan serangkaian bagian atau pedoman yang merupakan struktur umum situasi pembelajaran.

Dapat melayani Anda: filemaphobia

Bagian -bagian ini menjamin bahwa implementasinya berhasil dan berbuah bagi siswa. Pedoman terpenting dari situasi belajar disajikan di bawah ini:

PENGENAL

Hal pertama yang harus dilakukan untuk melakukan situasi belajar adalah mengidentifikasi informasi yang ingin Anda ajarkan di ruang kelas dan fasilitas akademik lainnya. Oleh karena itu, situasi belajar harus memiliki judul dan pembenaran.

Demikian pula, di bagian ini makna dan tujuan pembelajaran beralasan dan dibenarkan, secara eksplisit memanifestasikan niat mereka. Selain itu, tujuan pembelajaran ini harus diklarifikasi dengan mempertimbangkan hubungan mereka dengan pengembangan kurikula akademik masa depan siswa.

Tujuan dari situasi pembelajaran harus ditempatkan dalam rencana dan proyek yang dikembangkan pusat pendidikan. Ini dimaksudkan untuk mempromosikan kerja sama lengkap lembaga dan personel masing -masing.

Data teknis

Bagian ini mengacu pada kursus, panggung atau area di mana situasi pembelajaran akan dilakukan. Diperlukan bahwa pendidik memiliki semua informasi yang sesuai dengan data ini, karena mereka adalah elemen utama untuk manajemen yang benar dari konten pedagogis.

Selain itu, langkah ini harus dinaikkan apakah situasi pembelajaran akan ditujukan untuk beberapa bidang akademik atau jika hanya dapat diimplementasikan dalam satu subjek atau kursi.

Guru juga dapat memilih untuk menggabungkan berbagai bidang atau kursus dalam hal bahwa perlu memiliki dukungan pendidikan yang lebih besar.

Yayasan Kurikulum

Pada bagian ini guru harus merujuk pada berbagai tahap kurikulum sekolah, seperti kompetensi, konten, kriteria tujuan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.

Yaitu, Anda harus menguraikan skema di mana fondasi situasi pembelajaran dapat divisualisasikan secara konkret.

Landasan Metodologis

Dalam pedoman ini perlu bagi instruktur untuk menentukan apa model pengajaran yang akan digunakan selama situasi belajar. Ada beberapa jenis pengajaran dan di antara yang paling umum adalah sebagai berikut:

Pengajaran non -langsung

Dalam hal ini, siswa bebas untuk mengeksplorasi masalah dan membuat keputusan mengikuti kriteria pribadi; Artinya, tidak ada intervensi guru.

Dewan direksi

Pengajaran arahan terdiri dari melatih keterampilan dan keterampilan siswa. Untuk ini perlu melakukan praktik terpandu yang selanjutnya akan memungkinkan pelaksanaan praktik otonom.

Dapat melayani Anda: kromoterapi

Simulasi

Dalam jenis pengajaran ini, guru menggunakan simulator yang tujuannya adalah untuk melatih perilaku siswa dan memastikan bahwa dalam situasi nyata setiap siswa tahu dan dapat bertindak dengan cara yang tepat.

Contoh

Untuk mencontohkan situasi pembelajaran, skema akan diikuti yang menetapkan poin -poin berikut: Subjek, Topik, Kursus dan Situasi Belajar. Dengan ini kami berusaha memberikan demonstrasi yang serupa mungkin dengan yang digunakan di lembaga pendidikan.

Subjek

biologi.

Masalah

Hewan berdarah dingin.

Kursus

Kelas enam primer.

Situasi belajar

Itu dimaksudkan untuk memproyeksikan video di mana spesies utama darah dingin ditampilkan. Selanjutnya, tur kebun binatang akan dilakukan sehingga siswa mempertahankan lebih banyak kontak langsung dengan hewan. Selama rute ini mereka akan mencoba mengidentifikasi spesies yang mereka anggap bahwa mereka adalah darah dingin.

Juga akan ada serangkaian bacaan dengan tujuan membangkitkan minat siswa dalam fauna.

Setelah ini, siswa harus menciptakan kembali situasi nyata melalui penciptaan taman ekologi. Di taman ini, siswa harus menugaskan beberapa kolega untuk merawat reptil dan menjelaskan karakteristik yang berbeda dari hewan -hewan ini seperti makanan, habitat utama, kulit dan pernapasan, antara lain.

Akhirnya, setiap siswa harus menyiapkan video dokumenter sebagai produk akhir di mana alat yang diberikan selama kegiatan sebelumnya digunakan. Evaluasi ini bertujuan untuk memverifikasi pembelajaran siswa dalam hal hewan darah dingin.

Referensi

1. Martínez, n. (S.F.) Desain Lingkungan Belajar. Diperoleh pada 10 Juni 2019 dari guru dan sumber daya didaktik: Edumat.UAB.Kucing
2. Parra, s. (S.F.) Situasi belajar dan evaluasi. Diperoleh pada 10 Juli 2019 dari majalah dan kutipan: majalah.tanda kutip.Edu
3. S.KE. (S.F.) Apa yang kita sebut situasi belajar? Diperoleh pada 10 Juli 2019 dari Sumber Daya Guru: Sumber Daya Profesional.Iteso.MX
4. S.KE. (S.F.) Orientasi untuk elaborasi situasi pembelajaran. Diperoleh pada 10 Juli 2019 dari Pemerintah Kepulauan Canary: Tata Kelola.org
5. S.Sebagai.F.) Lingkungan belajar. Diperoleh pada 10 Juli 2019 dari Jaringan Lembaga Pendidikan Tinggi dengan Pusat Acacia: Acacia.kisi