Teori kognitif piaget

Jean Piaget (1896-1980) merevolusi pedagogi dengan menetapkan bahwa anak-anak membangun model mental di dunia, dan bahwa mereka berpikir dan mengekspresikan diri dengan cara yang berbeda kepada orang dewasa

Apa teori kognitif Piaget?

Itu Teori kognitif piaget Ini membangun proses yang dengannya manusia, di masa kanak -kanak, memperoleh dan mengembangkan kecerdasan sepanjang hidup mereka, dan merenungkan sifat kecerdasan. Teori ini dikembangkan oleh psikolog Swiss Jean Piaget (1896-1980).

Perkembangan kognitif adalah serangkaian perubahan dalam kemampuan Anda untuk berpikir bahwa seseorang mengalami selama hidup Anda.

Periode kritis perkembangan kognitif berubah dari lahir hingga akhir masa remaja, waktu di mana individu memperoleh dan menyempurnakan keterampilan untuk memahami, memahami dan berpikir, yang akan memungkinkannya untuk berkembang di masyarakat.

Asal teori kognitif Piaget

Presentasi teori ini adalah daerah aliran sungai baik dalam sejarah psikologi dan pedagogi. Sebelumnya, diperkirakan bahwa anak -anak hanyalah makhluk pasif, yang hanya belajar apa yang diajarkan kepada mereka, apakah orang tua mereka, guru atau anggota masyarakat lainnya adalah.

Sebaliknya, Piaget menunjukkan bahwa anak -anak adalah agen dari proses belajar mereka sendiri, yaitu, mereka secara spontan menyelidiki dan menafsirkan dunia di sekitar mereka, berperilaku, dalam kata -kata Piaget, sebagai "ilmuwan kecil".

Piaget mengembangkan teorinya pada tahun 1919, saat bekerja di Paris, di Sekolah Laboratorium Alfred Binet. Di sana ia mengamati bahwa anak -anak dari berbagai usia membuat berbagai jenis kesalahan ketika mereka menyelesaikan masalah. Baginya, anak -anak bukan "orang dewasa kecil", tetapi orang -orang yang berpikir dan mengekspresikan diri dengan cara yang berbeda ketika mereka tumbuh.

Itu membuatnya tertarik dan mulai mempelajari bagaimana anak -anak belajar. Pengamatannya membawanya untuk menetapkan empat tahap pengembangan, di mana perolehan bahasa tergantung pada pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh selama proses.

Piaget juga menunjukkan bahwa cara anak -anak mengembangkan kemampuan mereka untuk berpikir mengikuti pola yang jelas, universal dan dapat diprediksi.

Itu dapat melayani Anda: 15 buah anti -kanker yang baik untuk kesehatan

Di sisi lain, ia percaya bahwa kecerdasan bukanlah faktor yang tetap, dan perkembangan kognitif tergantung pada pematangan biologis anak dan hubungan mereka dengan lingkungan.

Prinsip Dasar Perkembangan Kognitif Menurut Piaget

Menurut Piaget, proses umum perkembangan kognitif pada anak -anak (dan juga pada tahap kehidupan selanjutnya) menanggapi dua prinsip yang tidak berubah -ubah dan berkorelasi dalam: asimilasi dan akomodasi.

Asimilasi

Itu adalah prinsip sintetis. Ini terdiri dari memahami konten baru menggunakan pengetahuan yang sudah dimiliki, seperti memahami sesuatu melalui metafora. Misalnya, seorang anak yang melihat untuk pertama kalinya seekor capung dapat menyebutnya sebagai kupu -kupu dengan empat sayap.

Seperti yang dapat dilihat, tidak ada kewajiban dalam proses asimilasi. Anak itu mengamati objek baru yang disajikan pada pengetahuannya, dia mengaitkannya mengasosiasikannya dengan pengetahuan yang sudah dia miliki dan membuat sintesis elemen yang memungkinkannya untuk kembali ke keadaan keseimbangan kognitif.

Akomodasi

Ketika anak dari contoh sebelumnya dijelaskan bahwa capung adalah serangga yang berbeda dari kupu -kupu, dengan karakteristik yang cukup untuk memberikan nama, maka asimilasi memberikan tempat ke akomodasi.

Dalam yang terakhir, bukan objek yang beradaptasi dengan skema mental anak, tetapi reactomoda atau skema restrukturisasi untuk memberikan masuk ke pengetahuan yang sama sekali baru, seperti halnya konsep dan citra capung.

Setelah dimasukkan, pengetahuan baru ini dapat berguna, pada gilirannya, sebagai alat untuk mengasimilasi konten lebih lanjut.

Proses Akuisisi Bahasa Menurut Piaget

Teori kognitif Jean Piaget menjelaskan bagaimana bahasa dibangun secara progresif dari tahun -tahun pertama kehidupan hingga kedewasaan individu. Ini akan tergantung pada perkembangan dan kapasitas kognitifnya, di mana kita dapat menyimpulkan bahwa kecerdasan diperlukan untuk memperoleh bahasa.

Konstruksi yang dilakukan individu secara progresif pada kenyataan melalui eksplorasi lingkungan di mana ia tinggal akan menjadi indikator konstruksi intelijen untuk memberi jalan bagi perolehan bahasa.

Dapat melayani Anda: frasa impotensi terbaik

Dalam proses konstruksi bahasa Anda dapat melihat dua tahap:

Tahap 1: egosentris

Dalam periode ini individu hanya mengekspresikan pikirannya. Pengulangan atau ecolalia diamati, yaitu, itu mengulangi kata -kata bahkan jika mereka tidak masuk akal baginya. Kata itu terkait dengan tindakan dan memiliki arti baginya: misalnya, tindakan meraih mainan dan berkata "ambil".

Anak mengaitkan tindakan dan pemikiran, tanpa sadar bahwa orang lain memahaminya. Itu bisa bertahan hingga 7 tahun.

Tahap 2: Sosialisasi

Dari 7 atau 8 tahun akan diamati bahwa anak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dan mempengaruhi perilaku individu yang mendengarkannya. Anda dapat berkomunikasi untuk membuat penilaian, memberi perintah atau ancaman. Itu adalah tahap "mengapa?”, Keinginan untuk mengetahui asal atau penyebab semua hal.

Tahapan perkembangan kognitif menurut Piaget

Piaget membagi perkembangan kognitif menjadi empat tahap: sensoriomotor, operasi praoperasi, konkret dan tahap operasi formal. Menurut psikolog Swiss, semua orang menjalani tahap -tahap itu dalam urutan itu; Artinya, tidak ada yang bisa melewatkan panggung atau bergerak dari sensor ke operasi konkret.

Setiap tahap sesuai dengan rentang usia. Namun, ini mungkin sangat bervariasi sesuai dengan karakteristik tertentu dari subjek atau tuntutan lingkungan sosiokulturalnya.

Panggung Sensoriomotora

• Itu meluas dari kelahiran individu menjadi 2 tahun.
• Pada periode ini, anak berhubungan dengan dunia melalui indera dan tindakan.
• Perilaku yang disengaja atau terarah berkembang ke tujuan: misalnya, kencangkan boneka yang memancarkan suara.
• Pada tahap ini anak menemukan bahwa benda -benda memiliki keberadaan permanen, yaitu, mereka terus ada bahkan jika dia tidak melihatnya.
• Kemampuan untuk bermain dan meniru menderita perkembangan penting pada tahap ini.
• Pada akhir tahap sensorimotora, anak itu mampu mewakili kenyataan secara mental.

Dapat melayani Anda: 97 frasa snoopy, Charlie Brown dan teman -teman lainnya

Tahap pra operasi

• Itu mencakup dari usia 2 hingga 7 tahun.
• Anak memperoleh kemampuan untuk memikirkan hal -hal yang tidak ada: objek, orang, fakta.
• Memanifestasikan kemampuan yang lebih besar untuk menggunakan simbol, seperti kata, gambar, gerakan atau angka.
• Pada tahap ini anak sudah dapat berpartisipasi dalam berpura -pura permainan dan mengekspresikan ide -ide mereka tentang dunia melalui gambar.

Tahap operasi konkret

• Itu terjadi antara 7 dan 11 tahun.
• Pikiran anak menjadi jauh lebih fleksibel. Itu sudah memahami bahwa operasi dapat diinvestasikan, yaitu, air membuang gelas dapat kembali ke kendi di mana ia keluar menuangkannya lagi ke dalamnya.
• Tidak lagi mendasar penilaian mereka hanya tentang penampilan hal -hal.
• Pemikirannya menjadi kurang terpusat dan egosentris. Dia memberi perhatian pada beberapa karakteristik rangsangan yang disediakan oleh lingkungan, dan membuat kesimpulan dalam kaitannya dengan perubahan yang dia rasakan dalam berbagai hal.

Tahap operasi formal

• Itu dimulai dari usia 12 tahun.
• Hal terpenting tentang tahap ini adalah bahwa pemuda itu tidak hanya dapat memikirkan yang nyata, tetapi juga mungkin. Sebelum tahap ini, anak dapat secara logis beralasan, tetapi hanya dari hal -hal yang konkret dan nyata.
• Pada tahap ini, remaja mampu merefleksikan hal -hal yang belum pernah ia ketahui atau tidak pernah terjadi, sebagai invasi luar angkasa atau bagaimana kehidupan sehari -hari di Abad Pertengahan.
• Remaja juga mampu membuat prediksi hipotetis: misalnya, konsekuensi apa yang akan dimiliki legalisasi eutanasia atau aborsi dalam masyarakat?

Referensi

1. Ibáñez, n. (1999). Bagaimana bahasa muncul pada anak? Pendekatan Piaget, Vygotsky dan Matura. Majalah Psikologi Universitas Chili, Vol. Viii, n ° 1.
2. Mece, J. (2000) Perkembangan anak dan remaja. Meksiko: Kementerian Pendidikan Publik.
3. Rafael Linares, a. (2008). Perkembangan Kognitif: Teori Piaget dan Vygotsky. Universitas otonom Barcelona.
4. Triglia, a. (S/F). 4 tahap perkembangan kognitif Jean Piaget. Diambil dari psikologi.com.