Teori Belajar Karakteristik dan Penulis Utama

Itu Teori belajar Mereka menjelaskan perubahan yang terjadi dalam perilaku karena praktik dan bukan faktor lain seperti perkembangan fisiologis. Beberapa teori muncul sebagai reaksi negatif terhadap yang sebelumnya, yang lain berfungsi sebagai dasar untuk pengembangan teori -teori selanjutnya dan yang lain hanya memperlakukan konteks pembelajaran spesifik tertentu tertentu.

Teori -teori pembelajaran yang berbeda dapat dikelompokkan menjadi 4 perspektif: perilaku (berfokus pada perilaku yang dapat diamati), kognitif (belajar sebagai proses mental murni), humanistik (emosi dan kasih sayang memiliki peran dalam pembelajaran) dan perspektif pembelajaran sosial (manusia Makhluk belajar lebih baik dalam kegiatan kelompok).

[TOC]

Teori belajar sesuai dengan perspektif perilaku

John b. Watson

Didirikan oleh John B. Watson, behaviorisme mengasumsikan bahwa magang pada dasarnya pasif dan hanya merespons rangsangan lingkungan di sekitarnya. Magang dimulai sebagai a Rasa Tabula, benar -benar kosong, dan perilakunya dibentuk melalui penguatan positif atau negatif.

Kedua jenis penguatan meningkatkan probabilitas bahwa perilaku yang mendahului mereka diulang lagi di masa depan. Sebaliknya, hukuman (baik positif maupun negatif) mengurangi kemungkinan perilaku muncul kembali.

Salah satu keterbatasan yang paling jelas dari teori -teori ini terdiri dari studi hanya perilaku yang dapat diamati, mengesampingkan proses mental yang sangat penting saat belajar.

Kata "positif" dalam konteks ini menyiratkan penerapan stimulus, dan "negatif" menyiratkan penarikan stimulus. Belajar, oleh karena itu, didefinisikan dari perspektif ini sebagai perubahan dalam perilaku siapa yang belajar.

- Pengkondisian klasik

Ivan Pavlov

Sebagian besar dari penelitian perilaku pertama dilakukan dengan hewan (misalnya, karya anjing Pavlov) dan digeneralisasi untuk manusia. Behaviorisme, yang merupakan pendahulu teori kognitif, memberikan teori pembelajaran seperti pengkondisian klasik dan pengkondisian operasi.

Konsep "pengkondisian klasik" memiliki pengaruh besar pada bidang psikologi, meskipun pria yang menemukan itu bukan psikolog. Ivan Pavlov (1849-1903), ahli fisiologi Rusia, menemukan konsep ini melalui serangkaian percobaan dengan sistem pencernaan anjing mereka. Dia menyadari bahwa anjing asin begitu dia melihat asisten laboratorium, sebelum diberi makan.

Tapi bagaimana pengkondisian klasik menjelaskan dengan tepat? Menurut Pavlov, pembelajaran terjadi ketika hubungan terbentuk antara stimulus yang sebelumnya netral dan stimulus yang terjadi secara alami.

1-The Air Saliva Menonton Makanan. 2-anjing tidak air liur dengan suara bel. 3-The Sound of the Bell ditampilkan di sebelah makanan. 4-setelah pengkondisian, anjing air liur dengan suara bel.

Dalam eksperimennya, Pavlov menghubungkan stimulus alami yang merupakan makanan dengan suara bel. Dengan cara ini, anjing mulai mengeluarkan air liur sebagai tanggapan terhadap makanan tetapi, setelah banyak asosiasi, anjing hanya mengeluarkan suara bel.

- Pengkondisian operan

BF Skinner adalah psikolog yang paling dikenal dalam arus behaviorisme.

Pengondisian operasi, sementara itu, pertama kali dijelaskan oleh psikolog perilaku b. F. Pengupas kulit. Skinner percaya bahwa pengkondisian klasik tidak dapat menjelaskan semua jenis pembelajaran dan lebih tertarik untuk mempelajari bagaimana konsekuensi dari tindakan memengaruhi perilaku.

Dapat melayani Anda: Metode trunk: Untuk apa, bahan, panggung

Seperti pengkondisian klasik, operan juga berurusan dengan asosiasi. Namun, dalam jenis pengkondisian ini, asosiasi dibuat antara perilaku dan konsekuensi dari hal yang sama.

Ketika suatu perilaku mengarah pada konsekuensi yang diinginkan, itu lebih mungkin diulangi lagi di masa depan. Jika tindakan menyebabkan hasil negatif, maka perilaku itu mungkin tidak diulangi.

Teori ini terpapar melalui percobaan kotak Skinner, di mana ia memperkenalkan tikus yang terpapar bala bantuan positif dan negatif.

Kotak Skinner

Ketika para peneliti menemukan masalah dalam konsep perilaku, teori -teori baru mulai muncul, mempertahankan beberapa konsep tetapi menghilangkan yang lain. Neokonduktis menambahkan ide -ide baru yang, kemudian, dikaitkan dengan perspektif kognitif pembelajaran.

Teori menurut perspektif kognitif

Kognitif memberi pikiran dan proses mental pentingnya bahwa behaviorisme tidak diberikan; Mereka percaya bahwa pikiran harus dipelajari untuk memahami bagaimana kita belajar. Bagi mereka, magang adalah pemroses informasi, seperti komputer. Perspektif ini menggantikan behaviorisme sebagai paradigma utama di tahun 1960 -an.

Dari perspektif kognitif, proses mental seperti pikiran, ingatan dan pemecahan masalah harus dipelajari. Pengetahuan dapat dilihat sebagai skema atau konstruksi mental simbolik. Belajar, dengan cara ini, didefinisikan sebagai perubahan dalam skema magang.

Visi pembelajaran ini muncul sebagai respons terhadap behaviorisme: manusia bukanlah "hewan terprogram" yang hanya merespons rangsangan lingkungan. Sebaliknya, kami adalah makhluk rasional yang membutuhkan partisipasi aktif untuk belajar dan yang tindakannya merupakan konsekuensi dari pemikiran.

Anda dapat melihat perubahan perilaku, tetapi hanya sebagai indikator dari apa yang terjadi di kepala orang tersebut. Cognitivism menggunakan metafora pikiran sebagai komputer: informasi masuk, diproses dan mengarah pada hasil tertentu dalam perilaku.

- Teori Pemrosesan Informasi George A. Tukang giling

George a. Tukang giling. Gambar melalui Wikimedia Commons.

Teori Pemrosesan Informasi ini, yang pendirinya adalah psikolog Amerika George. Miller (1920-2012), sangat berpengaruh dalam elaborasi teori-teori berikutnya. Diskusikan bagaimana pembelajaran terjadi, termasuk konsep seperti perhatian dan memori dan membandingkan pikiran dengan operasi komputer.

Teori ini telah berkembang dan berkembang selama bertahun -tahun. Sebagai contoh, Craik dan Lockhart menekankan bahwa informasi diproses dalam beberapa cara (melalui persepsi, perhatian, pelabelan konsep dan pembentukan makna), yang mempengaruhi kemampuan untuk mengakses informasi nanti.

- Teori Kognitif Pembelajaran Multimedia Mayer

Teori lain yang terkait dengan pembelajaran dalam perspektif kognitif adalah teori kognitif dari Richard Mayer's Multimedia Learning (1947). Teori ini menyatakan bahwa orang belajar lebih dalam dan signifikan dari kata -kata yang dikombinasikan dengan gambar yang hanya dari kata -kata. Mengusulkan tiga asumsi utama tentang pembelajaran multimedia:

1. Ada dua saluran terpisah (pendengaran dan visual) untuk memproses informasi.
2. Setiap saluran memiliki kapasitas terbatas.
3. Pembelajaran adalah filter aktif, seleksi, organisasi dan proses integrasi berdasarkan pengetahuan sebelumnya.

Dapat melayani Anda: 50 frasa terbaik di alam semesta

Manusia dapat memproses informasi dalam jumlah terbatas dengan saluran pada saat tertentu. Kami maksudkan informasi yang kami terima secara aktif membuat representasi mental.

Teori kognitif pembelajaran multimedia menyajikan gagasan bahwa otak tidak menafsirkan presentasi kata -kata, gambar, dan informasi pendengaran secara eksklusif; Sebaliknya, elemen -elemen ini dipilih secara dinamis dan diatur untuk menghasilkan konstruksi mental yang logis.

Teori Menurut Perspektif Humanistik

Humanisme, sebuah paradigma yang muncul dalam psikologi tahun 1960 -an, berfokus pada kebebasan, martabat dan potensi manusia. Asumsi utama humanisme, menurut Huitt, adalah bahwa orang bertindak dengan intensionalitas dan nilai -nilai.

Gagasan ini menentang apa yang ditegaskan oleh teori pengondisian operasi, yang membahas bahwa semua perilaku adalah hasil dari penerapan konsekuensi, dan kepercayaan psikologi kognitif mengenai konstruksi makna dan penemuan pengetahuan, yang, yang dianggap sebagai pusat ketika sedang belajar.

Humanis juga percaya bahwa perlu mempelajari setiap orang secara keseluruhan, terutama bagaimana ia tumbuh dan berkembang sebagai individu sepanjang hidupnya. Untuk humanisme, studi tentang Diri sendiri, Motivasi dan tujuan setiap orang adalah bidang yang menarik minat khusus.

- Teori Mobil Rogers

Carl Rogers

Pembela humanisme yang paling terkenal termasuk Carl Rogers dan Abraham Maslow. Menurut Carl Rogers, salah satu tujuan utama humanisme dapat digambarkan sebagai pengembangan orang yang otonom dan diaktualisasikan diri sendiri.

Dalam humanisme, pembelajaran berfokus pada siswa dan dipersonalisasi. Dalam konteks ini, peran pendidik adalah untuk memfasilitasi pembelajaran. Kebutuhan afektif dan kognitif adalah kuncinya, dan tujuannya adalah untuk mengembangkan orang yang diaktualisasikan sendiri di lingkungan koperasi dan pendukung.

- Teori Abraham Maslow

Abraham Maslow

Sementara itu, Abraham Maslow, dianggap sebagai bapak psikologi humanistik, mengembangkan teori berdasarkan gagasan bahwa pengalaman adalah fenomena utama dalam studi perilaku dan pembelajaran manusia.

Dia memberikan banyak penekanan pada kualitas yang membedakan kita sebagai manusia (nilai, kreativitas, kapasitas pilihan), sehingga menolak pandangan perilaku karena reduksionis yang dulu.

Maslow terkenal karena menyarankan bahwa motivasi manusia didasarkan pada hierarki kebutuhan. Tingkat kebutuhan terendah adalah kebutuhan fisiologis dasar dan kelangsungan hidup seperti kelaparan dan haus. Tingkat yang lebih tinggi termasuk milik kelompok, cinta dan harga diri.

Piramida Maslow

Alih -alih mengurangi perilaku ke respons lingkungan, seperti yang dilakukan para behavioris, Maslow mengadopsi perspektif holistik tentang pembelajaran dan pendidikan. Maslow bermaksud untuk melihat semua kualitas intelektual, sosial, emosional dan fisik seorang individu dan memahami bagaimana mereka mempengaruhi pembelajaran.

Aplikasi hierarki kebutuhan mereka untuk bekerja di ruang kelas sudah jelas: sebelum kebutuhan kognitif siswa dapat dipenuhi, kebutuhan mereka yang paling mendasar harus dipenuhi.

Dapat melayani Anda: frasa kehamilan

Teori Pembelajaran Maslow menekankan perbedaan antara pengetahuan pengalaman dan pengetahuan pemirsa, yang ia anggap lebih rendah. Pembelajaran pengalaman dianggap pembelajaran "otentik", yang menyebabkan perubahan signifikan dalam perilaku, sikap, dan kepribadian orang.

Jenis pembelajaran ini terjadi ketika siswa menyadari bahwa jenis materi yang akan dipelajari akan berfungsi untuk mencapai tujuan yang telah diusulkan. Pembelajaran ini diperoleh lebih banyak dengan praktik daripada dengan teori, dan dimulai secara spontan. Properti pembelajaran pengalaman meliputi:

• Pencelupan dalam pengalaman tanpa menyadari waktu.
• Berhentilah bersikap sadar diri.
• Melampaui waktu, tempat, sejarah dan masyarakat tanpa terpengaruh oleh mereka.
• Merger dengan apa yang sedang dialami.
• Bersikaplah reseptif dengan polos, seperti anak kecil, tanpa mengkritik.
• Sementara menunda evaluasi pengalaman dalam hal pentingnya.
• Kurangnya penghambatan.
• Tangguhkan kritik, validasi, dan evaluasi pengalaman.
• Percayai pengalaman, membiarkan terjadi secara pasif, tanpa dipengaruhi oleh gagasan yang terbentuk sebelumnya.
• Putuskan sambungan dari kegiatan rasional, logis dan analitik.

Teori Pembelajaran Sosial Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, psikolog dan pedagog Kanada, percaya bahwa asosiasi dan bala bantuan langsung tidak dapat menjelaskan semua jenis pembelajaran. Menurut teori pembelajaran sosial mereka, interaksi antara orang -orang sangat mendasar untuk belajar.

Bandura beralasan bahwa belajar akan jauh lebih rumit jika orang hanya mendasarkan kita pada hasil tindakan kita sendiri untuk mengetahui bagaimana bertindak.

Untuk psikolog ini, banyak pembelajaran terjadi melalui observasi. Anak -anak mengamati tindakan orang -orang di sekitar mereka, terutama pengasuh utama mereka dan saudara -saudara mereka, dan kemudian meniru perilaku ini.

Dalam salah satu eksperimennya yang paling terkenal, Bandura mengungkapkan kemudahan yang harus ditiru oleh anak -anak, bahkan negatif. Mayoritas anak -anak yang melihat video orang dewasa dengan memukul boneka meniru perilaku ini ketika mereka diberi kesempatan.

Salah satu kontribusi terpenting dari karya Bandura terdiri dari menyangkal salah satu pernyataan behaviorisme; Dia menunjukkan bahwa belajar sesuatu tidak harus menghasilkan perubahan perilaku.

Anak -anak sering mempelajari hal -hal baru melalui pengamatan, tetapi tidak harus melaksanakan perilaku ini sampai ada kebutuhan atau motivasi untuk menggunakan informasi.

Pernyataan berikut merupakan ringkasan yang baik dari perspektif ini:

“Mengamati model yang melaksanakan perilaku yang harus dipelajari, suatu individu membentuk gagasan tentang bagaimana komponen respons harus digabungkan dan diurutkan untuk menghasilkan perilaku baru. Dengan kata lain, orang membiarkan tindakan mereka memandu gagasan yang sebelumnya telah belajar alih -alih mempercayai hasil perilaku mereka sendiri."