Jenis pembelajaran dan karakteristiknya (dengan contoh)

ada banyak Jenis pembelajaran berbeda, tergantung pada contoh berapa banyak pengulangan yang diperlukan untuk memperoleh informasi baru, atau apa peran yang dimainkan oleh magang sendiri dalam proses. Dalam manusia, sejumlah besar proses pembelajaran yang berbeda diketahui, yang berkolaborasi untuk menciptakan semua pengetahuan kita.

Pembelajaran adalah kegiatan yang melaluinya seseorang dapat memperoleh pengetahuan, perilaku, keterampilan, nilai atau preferensi baru, atau memodifikasi mereka yang sebelumnya diperolehnya. Ini adalah proses umum pada semua hewan, meskipun mekanisme yang melaluinya masing -masing spesies berbeda.

Studi tentang tipe pembelajaran sangat penting bagi banyak disiplin ilmu yang berbeda, di antaranya psikologi, terapi, pedagogi atau ilmu saraf menonjol. Karena itu, sejak awal studi perilaku manusia, ini telah menjadi salah satu topik terpenting di dalamnya.

Meskipun jenis pembelajaran dapat dibagi dalam berbagai cara, dalam artikel ini kita akan mempelajari beberapa yang paling penting mengklasifikasikannya berdasarkan dua kriteria: sesuai dengan cara mengajar, dan sesuai dengan cara belajar.

[TOC]

Jenis pembelajaran sesuai dengan cara mengajar

Pembelajaran Asosiatif

Suara lonceng (EC) disajikan di sebelah makanan (EI) dan terkait, menjadi lonceng yang mampu menyebabkan air liur atau respons terkondisi (RC). Sebelum makanan (EI) menyebabkan air liur (respons tanpa syarat atau RI).

Pembelajaran asosiatif adalah proses di mana seorang individu dapat menghasilkan hubungan antara dua rangsangan atau peristiwa. Ini adalah jenis pembelajaran yang ada di balik fenomena seperti pengkondisian klasik dan operan, dan karena itu adalah salah satu yang paling penting selama sejarah psikologi.

Ketika pembelajaran asosiatif terjadi, orang tersebut menjalin hubungan antara dua elemen yang awalnya tidak ada hubungannya dengan satu sama lain. Salah satu contoh paling terkenal dalam sejarah adalah anjing Pavlov, yang dikondisikan untuk menghasilkan air liur setiap kali mereka mendengarkan suara lonceng.

Pembelajaran asosiatif pada dasarnya dapat diproduksi dalam dua cara. Di satu sisi, hubungan tersebut dapat menyebabkan efek yang disebabkan oleh salah satu rangsangan untuk ditransfer ke sisi lain, seperti yang terjadi dalam contoh yang baru saja kami masukkan. Inilah yang dikenal di dunia psikologi sebagai pengkondisian klasik.

Di sisi lain, orang tersebut juga dapat mengaitkan tindakan dengan penghargaan atau hukuman, sehingga probabilitas itu akan berkurang atau meningkat tergantung pada pembelajaran asosiatif yang telah Anda buat tentang hal itu. Jenis pembelajaran ini dikenal sebagai pengkondisian operasi.

Pembelajaran non -asosiatif

Wajah lain dari mata uang pembelajaran asosiatif adalah non -associative. Berbeda dengan yang pertama, dalam hal ini perubahan dalam perilaku, sikap atau pemikiran terjadi karena pengulangan konstan dari stimulus tunggal. Oleh karena itu, tidak ada hubungan yang ditetapkan dalam pikiran individu.

Pembelajaran non -asosiatif juga merupakan bagian yang sangat penting dari behaviorisme, dan didasarkan pada dua alat utama: habituasi dan sensitisasi. Kedua bentuk pembelajaran hadir di sebagian besar spesies hewan, dalam kasus yang paling umum di seluruh dunia. Misalnya, telah terbukti bahwa siput dan kecoak mampu melakukan pembelajaran non -associative.

Pembelajaran non -asosiatif memainkan peran yang sangat penting baik dalam sehari -hari dan dalam konteks khusus. Jadi, misalnya, habituasi adalah salah satu alat yang paling banyak digunakan dalam terapi perilaku kognitif; Dan kesadaran sangat penting untuk mengurangi probabilitas bahwa kita akan berhubungan dengan rangsangan berbahaya yang dapat melibatkan risiko bagi kesehatan kita.

Habituasi

Seperti yang telah kita lihat, pembiasaan adalah salah satu dari dua cara utama di mana pembelajaran non -asosiatif dapat terjadi. Bentuk akuisisi pengetahuan ini didasarkan pada pengurangan respons kita terhadap stimulus ketika diulang beberapa kali, selama itu tidak terlalu relevan dengan kesejahteraan atau kelangsungan hidup kita.

Habituasi adalah salah satu alat yang paling membantu kita beradaptasi dengan lingkungan kita. Rangsangan yang awalnya menghasilkan banyak ketidaknyamanan, seiring waktu, menjadi mudah ditoleransi dan apa yang bahkan tidak kita lihat. Ini terjadi, misalnya, dalam kasus suara khas kota -kota besar, yang awalnya sangat menjengkelkan tetapi seiring waktu mereka akhirnya menjadi tidak berbahaya.

Di sisi lain, habituasi juga dapat berfungsi secara terbalik; Yaitu, membuat kita terbiasa dengan rangsangan positif dan menyebabkan mereka kehilangan kekuatan mereka dari waktu ke waktu. Ini adalah basis, misalnya, dari sebagian besar jenis kecanduan, karena orang tersebut semakin membutuhkan dosis zat yang lebih tinggi untuk merasakan efek yang menyenangkan saat mengkonsumsinya.

Dapat melayani Anda: taksonomi marzano: untuk apa dan untuk apa itu

Sensitisasi

Dalam banyak hal, kesadaran adalah proses yang bertentangan dengan pembiasaan. Seperti jenis pembelajaran sebelumnya, itu juga bagian dari set non -associative. Selain itu, ini juga salah satu alat adaptasi utama untuk lingkungan yang hampir semua hewan miliki. Namun, operasinya bertentangan dengan pembiasaan.

Dalam sensitisasi, respons terhadap stimulus menjadi lebih kuat dan lebih kuat menurut orang tersebut terpapar pada hal yang sama. Ini umumnya disebabkan oleh salah satu dari dua penyebab yang mungkin: baik stimulus sangat baru, atau memiliki relevansi yang sangat signifikan untuk kesejahteraan individu atau kelangsungan hidup individu.

Jadi, misalnya, orang dengan fobia umumnya memiliki proses kesadaran akan stimulus yang membuat mereka takut. Ini menyiratkan bahwa, sebaliknya bahwa ketidaknyamanan berkurang menurut individu yang terpapar stimulus fobiknya, sebaliknya ia semakin tidak dapat ditoleransi.

Pembelajaran yang signifikan

Pembelajaran yang signifikan adalah proses memperoleh pengetahuan di mana orang tersebut dapat menyimpan informasi baru karena ia mengaitkannya dengan orang yang sudah ia miliki di otaknya. Dengan melakukan hal itu, data baru dan kuno dimodifikasi dan dibangun kembali, saling mempengaruhi dalam proses.

Teori pembelajaran yang bermakna berada dalam psikologi konstruktivis, dan pertama kali diusulkan oleh psikolog David Ausubel. Menurut ahli ini, pembelajaran baru akan tergantung pada struktur mental yang sudah ada sebelumnya, yang pada gilirannya dimodifikasi berdasarkan informasi baru yang telah diperoleh.

Sejak penciptaan teori ini, sebagian besar sistem pendidikan di seluruh dunia Barat telah mencoba untuk fokus pada menciptakan kondisi yang diperlukan untuk pembelajaran yang signifikan pada siswa mereka. Ini karena secara teori informasi yang diperoleh dengan cara ini lebih banyak waktu dipertahankan dalam memori dan dapat digunakan dengan lebih mudah.

Pembelajaran pengalaman

Seperti namanya, pembelajaran pengalaman adalah salah satu yang terjadi melalui pengalaman langsung individu, dan tentang refleksi yang dilakukan pada tindakan mereka sendiri. Ini adalah proses yang berlawanan dalam banyak cara perolehan pengetahuan berbasis pengetahuan, yang paling banyak digunakan dalam lingkungan pendidikan tradisional.

Dalam pembelajaran pengalaman, siswa mengambil peran utama karena tindakan mereka sendiri yang akan menentukan kualitas pengetahuan yang diperoleh. Dengan cara ini, bentuk pembelajaran ini terkait dengan orang lain seperti aset, kooperatif atau lokasi.

Secara tradisional, jenis pembelajaran ini telah diterapkan terutama pada perolehan keterampilan konkret, biasanya terkait dengan gerakan fisik dan manajemen tubuh. Misalnya, belajar mengemudi dicapai secara fundamental melalui pengalaman individu itu sendiri.

Namun, beberapa model pendidikan modern mengusulkan untuk menggunakan pembelajaran pengalaman dalam subjek yang lebih teoretis, dengan tujuan bahwa pengetahuan yang diperoleh berhasil membangun diri mereka lebih baik dalam ingatan tentang apa yang mereka lakukan dengan pendekatan lain yang kurang praktis. Meskipun metode ini belum tersebar luas, popularitasnya tidak berhenti tumbuh selama bertahun -tahun.

Pembelajaran reseptif

Tidak seperti pembelajaran pengalaman, dalam pembelajaran reseptif peran mendasar adalah apa yang dimainkan guru atau pendidik. Ini bertanggung jawab untuk mengirimkan kepada siswa serangkaian pengetahuan yang sudah terbukti, dielaborasi dan diproses, sehingga siswa hanya perlu menghafal mereka. Umumnya ini dilakukan melalui paparan berulang kepada mereka.

Pembelajaran reseptif adalah yang paling banyak digunakan dalam sistem pendidikan tradisional, dan masih sangat penting bahkan saat ini. Mengajar berdasarkan jenis pembelajaran ini hadir di hampir semua sekolah, lembaga dan universitas di dunia.

Namun, studi tentang pembelajaran reseptif menunjukkan bahwa itu adalah salah satu cara yang kurang efisien yang ada untuk memperoleh pengetahuan baru. Ini karena, karena siswa tidak harus menyiapkan informasi yang menjangkau mereka secara eksternal, mereka merasa jauh lebih rumit untuk menghafal dan mempertahankannya dalam jangka panjang dalam pikiran.

Seperti yang telah kami sebutkan, pembelajaran reseptif terutama didasarkan pada ingatan murni, sehingga tidak diharapkan dari siswa yang menyiapkan informasi yang mereka terima atau renungkan.

Pembelajaran kooperatif

Pembelajaran kolaboratif adalah teori yang bertujuan untuk mengonversi.

Dapat melayani Anda: bagaimana mencegah cyberbullying: 7 nasihat yang efektif

Pembelajaran kolaboratif sebagian didasarkan pada teori zona pengembangan dekat yang diusulkan oleh Lev Vigotsky. Psikolog Rusia ini mengklaim bahwa ada pembelajaran tertentu bahwa kita hanya dapat melakukan jika kita memiliki bantuan orang lain. Pemikir lain yang lebih modern, seperti John Dewey, memperluas teori ini dan menjadikannya apa yang kita ketahui sekarang.

Pembela pembelajaran yang bermakna percaya bahwa pengetahuan tradisional didasarkan pada kemandirian. Sebaliknya, bentuk pembelajaran baru ini berkaitan dengan saling ketergantungan; yaitu kolaborasi di mana jumlah partai lebih besar dari Anda terpisah.

Beberapa ide terpenting dari teori pembelajaran yang bermakna adalah pembentukan kelompok, kehadiran saling ketergantungan positif, partisipasi yang adil dan pentingnya tanggung jawab individu masing -masing siswa.

Pembelajaran kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif adalah bentuk pembelajaran kooperatif di mana siswa bekerja dalam kelompok kecil yang dibentuk oleh siswa dengan tingkat dan keterampilan yang berbeda. Dengan cara ini, mereka dapat saling memperkuat untuk mencapai tujuan yang tidak dapat mencapai sebaliknya.

Dalam pembelajaran kolaboratif, setiap siswa bertanggung jawab tidak hanya untuk pembelajaran mereka sendiri tetapi juga anggota kelompok mereka yang lain. Proses seperti itu hanya dianggap selesai pada saat semua orang berhasil menyelesaikan tugas yang diusulkan dengan memuaskan.

Pembelajaran Vikaris

Teori Pembelajaran Vikaris didasarkan pada gagasan bahwa orang dapat memperoleh pengetahuan, ide, atau sikap baru hanya dengan mengamati orang lain. Misalnya, dengan mengamati bala bantuan dan hukuman yang diderita seseorang ketika ia melakukan perilaku tertentu, kita dapat memodifikasi probabilitas yang akan kita lakukan di masa depan.

Pembelajaran emosional

Pembelajaran emosional didasarkan pada gagasan bahwa ide, pengalaman, dan keterampilan lebih baik dalam ingatan ketika mereka memiliki dampak besar pada emosi kita. Teori ini memiliki dukungan ilmiah yang besar yang mendukungnya, dan terkait erat dengan orang lain seperti pembelajaran yang bermakna.

Menurut teori pembelajaran emosional, pengalaman -pengalaman yang membuat kita merasa sangat positif atau emosi yang sangat negatif memiliki dampak yang jauh lebih besar pada pikiran kita. Karena itu, lebih mudah bagi kita untuk menghafal mereka dan mengaksesnya. Seringkali, jika suatu pengalaman cukup intens, kita hanya perlu mengulanginya sekali untuk belajar darinya.

Belajar dengan penemuan

Penemuan Pembelajaran adalah jenis pembelajaran yang bermakna di mana siswa harus menyelidiki sendiri tentang berbagai topik yang diusulkan kepadanya. Dengan cara ini, dibutuhkan peran yang jauh lebih aktif dalam akuisisi pengetahuan mereka sendiri, menjadi guru hanya panduan yang dapat menyelesaikan keraguan atau mendukung siswa bila perlu.

Pembelajaran penemuan telah terbukti jauh lebih efektif daripada metode pengajaran yang lebih tradisional, tetapi pada saat yang sama jauh lebih mahal untuk dilaksanakan.

Pembelajaran memoristik

Metode pengajaran yang bertentangan dengan pembelajaran penemuan adalah yang sepenuhnya didasarkan pada memori. Dalam konteks di mana ia digunakan, diharapkan dari orang yang menyimpan informasi dalam jumlah besar menggunakan pengulangan sebagai alat utama.

Dalam pembelajaran peringatan, siswa tidak harus menghubungkan pengetahuan barunya dengan apa yang sudah dia ketahui, tetapi diharapkan dapat menyimpan data murni tanpa relevansi baginya. Meskipun ini adalah metode yang paling umum dalam sistem pendidikan, juga telah ditunjukkan bahwa itu adalah salah satu yang paling tidak efektif.

Pembelajaran implisit

Istilah "pembelajaran implisit" mencakup semua jenis pembelajaran yang dilakukan tanpa upaya sadar oleh orang tersebut, dan tanpa penerapan teknik, strategi, atau rencana tindakan khusus. Terkadang, jenis akuisisi pengetahuan ini juga disebut pembelajaran yang tidak disadari.

Dalam pembelajaran implisit, orang tersebut tidak sadar kapan pun mereka memodifikasi ide, keterampilan, atau kemampuan mereka. Oleh karena itu, umumnya tidak terjadi dalam konteks pendidikan yang diatur, tetapi terjadi dalam kehidupan sehari -hari dan dalam situasi yang lebih informal. Namun, pendidik juga dapat menggunakannya pada kesempatan tertentu.

Contoh pembelajaran implisit adalah perolehan bahasa ibu. Anak -anak tidak sadar bahwa mereka sedang belajar, tetapi tetap mendengarkan orang dewasa di sekitar ketika mereka berbicara, mereka menyimpan banyak informasi baru yang nantinya dapat mereka terapkan.

Dapat melayani Anda: yaca

Pembelajaran Eksplisit

Berbeda dengan pembelajaran implisit, eksplisit adalah masalah yang terjadi ketika orang tersebut sepenuhnya sadar bahwa ia memperoleh ide, keterampilan, atau sikap baru. Itu terjadi di atas segalanya dalam konteks pendidikan tradisional, tetapi kita juga dapat menemukannya dalam banyak situasi lain.

Misalnya, seorang anak yang sedang belajar mengendarai sepeda menyadari apa yang dia lakukan, jadi proses ini akan menjadi bentuk pembelajaran eksplisit. Hal yang sama akan terjadi dalam kasus seorang siswa yang sedang belajar untuk ujian, atau orang yang sedang bersiap untuk mengatasi tes bahasa.

Jenis sesuai dengan cara belajar

Selain berbagai jenis pengajaran yang dapat digunakan, pembelajaran juga bervariasi tergantung pada apa strategi utama yang digunakan oleh siswa untuk memperoleh pengetahuan baru. Di bagian ini kita akan melihat beberapa yang paling penting.

Visual

Sebagian besar orang menggunakan pemikiran visual yang dominan untuk melakukan pembelajaran mereka. Inilah alasan mengapa teknik seperti membaca, visualisasi video, skema atau pengamatan sangat berguna untuk mempelajari kemampuan baru atau menyimpan informasi dengan lebih mudah.

Pembelajaran visual adalah siapa pun yang mengandalkan semua ini dalam hal ini. Dengan cara ini, seorang guru yang menggunakan kiriman dengan slide untuk mengajar akan menggunakan bentuk pengajaran yang ditujukan untuk strategi ini.

Lisan

Berbeda dengan pembelajaran visual, verbal adalah salah satu yang terutama didasarkan pada kata -kata dan pendengaran. Orang yang belajar lebih mudah saat mereka mendengarkan.

Pembelajaran verbal jauh lebih jarang daripada visual, tetapi juga sangat penting dalam sistem pendidikan tradisional.

Musikal

Pembelajaran musik adalah salah satu yang berkaitan dengan semua proses belajar dan mengajarkan seni musik. Ini digunakan baik dalam sistem pendidikan tradisional, seperti di bidang lain dan ajaran artistik yang diatur atau bahkan selama kehidupan kita sehari -hari.

Pembelajaran musik dekat dengan verbal, karena keduanya didasarkan terutama pada pendengaran. Namun, dalam hal ini elemen terpenting saat memperoleh pengetahuan baru adalah mereka yang mengkonfigurasi musik, seperti nada, ritme, bel atau harmoni.

Telah ditemukan bahwa orang dengan kemudahan yang lebih besar untuk pembelajaran musik biasanya juga memiliki keterampilan yang lebih berkembang di bidang lain yang membutuhkan audisi, seperti domain bahasa baru.

Logis

Pembelajaran logis adalah salah satu yang terutama didasarkan pada hubungan antara ide, konsep dan teori, dan penerapannya dalam konteks baru. Secara umum, melaksanakannya membutuhkan upaya yang lebih besar daripada penggunaan memori yang sederhana, tetapi pengetahuan yang dihasilkannya lebih tahan lama dan dapat digunakan lebih fleksibel.

Pembelajaran logis terutama digunakan di semua bidang yang berkaitan dengan sains dan matematika. Oleh karena itu, orang yang mendominasi kemampuan ini sering menempati posisi penelitian, teknik atau pengembangan teknologi.

Sosial

Pembelajaran Sosial adalah yang terjadi dalam suatu kelompok. Orang yang terutama menggunakan cara memperoleh pengetahuan ini sering kali memiliki tingkat kecerdasan interpersonal yang tinggi, dan secara umum mereka sangat ekstrovert. Kerugian utamanya adalah kesulitan mereka bekerja sendiri ketika mereka tidak memiliki grup yang tersedia.

Kesepian

Berbeda dengan pembelajaran sosial, penyendiri adalah salah satu yang terjadi tanpa kehadiran orang lain. Mereka yang lebih suka metode memperoleh pengetahuan ini sering mengalami kesulitan berkolaborasi dalam proyek, dan merasa bahwa orang lain menghambat mereka ketika mereka mencoba menguasai keterampilan baru.

Individu yang terutama belajar kesepian cenderung lebih introvert daripada rata -rata dan memiliki tingkat kecerdasan intrapersonal yang baik.

Referensi

1. "7 tipe pembelajaran yang paling umum" di: Wabisabi Learning. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Wabisabi Learning: Wabisabalalning.com.
2. "Jenis Gaya Belajar" di: Learning RX. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Learning RX: LearningRx.com.
3. "Tinjauan Gaya Belajar" di: belajar gaya online. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Learning Styles Online: Learning-styles-online.com.
4. "Psikologi Pembelajaran" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Wikipedia: In.Wikipedia.org.
5. "Belajar" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Wikipedia: In.Wikipedia.org.