Jenis paradigma

Paradigma adalah model yang harus diikuti, dan ada berbagai jenis. Dengan lisensi

Itu Paradigma Mereka adalah model yang harus diikuti, dan ada berbagai jenis: Paradigma perilaku, historis-sosial atau kuantitatif, antara lain. Paradigma adalah cara menafsirkan realitas dan dari mereka diselidiki, mempelajari dan mengamati dunia atau bidang sains.

Misalnya, dari paradigma perilaku psikologi, kesadaran ditolak dan perilaku yang dapat diamati dipelajari.

Secara etimologis, kata paradigma berasal dari Yunani kuno, berasal dari istilah Paradeigma, yang diterjemahkan sebagai model atau contoh.

Justru bahwa makna yang diberikan hari ini, karena ketika kata paradigma disebutkan, ada pembicaraan tentang contoh, pola atau model yang harus diikuti.

Oleh karena itu, paradigma digunakan untuk merujuk pada serangkaian keyakinan, contoh dan norma sebagai cita -cita untuk diikuti, baik dari budaya, aturan atau disiplin.

Sejak 60 -an abad kedua puluh istilah ini diciptakan untuk penelitian ilmiah, serta dalam studi epistemologi, pedagogi dan psikologi.

Jenis Paradigma Utama

Paradigma pendidikan

Berdasarkan konsep ini, beberapa jenis paradigma diakui dalam pendidikan, di mana sorotan perilaku, konstruktivis, kognitif dan historis-sosial menonjol.

1. Paradigma perilaku

Model ini mengusulkan bahwa pembelajaran harus difokuskan pada data yang dapat diamati dan terukur, di mana guru dianggap sebagai orang dengan keterampilan yang diperoleh, yang mentransmisikan sesuai dengan perencanaan untuk mencapai tujuan spesifik.

Guru harus memberikan, melalui prinsip -prinsip perilaku, prosedur, dan program untuk alat kepada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diusulkan.

Siswa atau siswa, dalam paradigma ini, bertindak sebagai penerima instruksi yang dijadwalkan oleh guru, bahkan sebelum mengenalnya, jadi dia dikondisikan sebagai aktor pasif dalam dunia yang aktif.

Diakui bahwa kinerja dan pembelajaran siswa dapat dipengaruhi atau dimodifikasi dari luar sistem pendidikan.

2. Paradigma Konstruktivis

Paradigma ini menganggap siswa sebagai entitas yang aktif dan berubah, yang pembelajaran hariannya dapat dimasukkan ke dalam pengalaman sebelumnya dan sudah menempa struktur mental.

Dalam ruang belajar konstruktivis ini, siswa harus menginternalisasi, mengubah, dan mengatur ulang informasi baru untuk menyesuaikannya dengan pembelajaran mereka sebelumnya, yang akan memungkinkannya menghadapi situasi realitas.

Dapat melayani Anda: apa proses teknis artisanal?

3. Paradigma Sosial-Sosial

Juga dikenal sebagai model sosiokultural, yang dikembangkan pada tahun 1920 -an oleh Lev Vigotsky, premis utamanya adalah bahwa pembelajaran individu dipengaruhi oleh lingkungan sosial, sejarah pribadi, peluang dan konteks historis di mana ia berkembang.

Secara struktural, paradigma ini dianggap sebagai segitiga terbuka, yang tidak lebih dari hubungan antara subjek, objek dan instrumen di mana simpul berkembang dalam konteks sosiokultural, memainkan peran mendasar dalam konstruksi pengetahuan.

4. Paradigma kognitif

Dikembangkan di tahun 50 -an di Amerika Serikat, tetapi juga tertarik untuk menyoroti bahwa pendidikan harus berorientasi pada pengembangan keterampilan belajar, tidak hanya mengirimkan pengetahuan.

Model kognitif berasal dari kombinasi tiga bidang, dianggap sebagai sejarah paradigma ini: teori informasi, linguistik dan ilmu komputer.

Dari sudut pandang pendidikan, tujuan utama sekolah, sesuai dengan pendekatan kognitif, harus fokus pada pembelajaran untuk belajar dan/atau mengajar untuk berpikir.

Dimensi kognitif yang dikembangkan dalam paradigma ini adalah perhatian, persepsi, ingatan, kecerdasan, bahasa, pemikiran, antara lain.

Paradigma Penelitian

Dalam kerangka penelitian sosial, perspektif berkembang di mana dua paradigma utama dinaikkan: kuantitatif dan kualitatif.

Ini berbeda sesuai dengan jenis pengetahuan yang diharapkan diperoleh dari penelitian yang dilakukan, menurut kenyataan, objek studi dan teknik yang digunakan dalam pengumpulan informasi.

5. Paradigma kuantitatif

Terkait langsung dengan perspektif distributif penelitian sosial, yang bertujuan untuk menggambarkan secara tepat realitas yang dipelajari. Untuk mencapai tujuannya, pendekatan ini didasarkan pada teknik statistik dan matematika, seperti penggunaan survei dan analisis statistik masing -masing dari data yang diperoleh.

Dengan cara ini, pengetahuan objektif dibangun, menghindari informasi yang salah mengartikan atau menghasilkan distorsi yang diperoleh dari subjektivitas. Dengan paradigma ini, hukum umum atau norma perilaku manusia ditetapkan dari elaborasi konsep empiris.

Dapat melayani Anda: bendera fiyi

6. Paradigma kualitatif

Untuk bagiannya, pendekatan kualitatif terkait erat dengan perspektif dialektik dan struktural realitas, berfokus pada menganalisis dan memahami respons individu terhadap tindakan dan perilaku sosial.

Berbeda dengan paradigma kuantitatif, teknik lain berdasarkan analisis bahasa, seperti wawancara, diskusi tematik, teknik kreativitas sosial, antara lain, antara lain, digunakan dalam hal ini.

Dengan paradigma ini mereka ingin memahami struktur masyarakat daripada mengukur mereka, dengan fokus pada subjektivitas orang dan persepsi mereka tentang realitas.

7. Paradigma positivis

Berdasarkan pendekatan filosofis positivisme, paradigma ini dikembangkan untuk mempelajari fenomena di bidang ilmu alam. Ini juga menerima nama hipotetis-deduktif, kuantitatif, empiris-annal atau rasionalis.

Asalnya muncul pada abad kesembilan belas dan juga berlaku untuk bidang ilmu sosial, tanpa mempengaruhi perbedaan antara kedua bidang studi.

Dalam penelitian positivis, keberadaan realitas unik ditegaskan, berdasarkan prinsip bahwa dunia memiliki keberadaannya sendiri, terlepas dari WHO Studi dan diatur oleh hukum, yang dengannya mereka menjelaskan, memprediksi dan mengendalikan fenomena.

Menurut pendekatan ini, ilmu memiliki tujuan untuk menemukan undang -undang ini, mencapai generalisasi teoretis yang berkontribusi untuk memperkaya pengetahuan universal tentang area tertentu.

9. Paradigma interpretatif

Berasal dari pendekatan kualitatif, paradigma interpretasi ini meningkatkan peneliti sebagai penemu makna tindakan manusia dan kehidupan sosial, yang menggambarkan dunia pribadi individu, motivasi yang membimbingnya dan keyakinan mereka.

Semua dengan maksud mempelajari secara mendalam kondisi perilaku mana. Paradigma ini diterapkan pada ilmu sosial dimulai dari konsep bahwa tindakan orang ditentukan oleh beban subyektif dari suatu kenyataan, yang tidak dapat diamati atau dianalisis dengan metode kuantitatif.

Dalam kerangka paradigma interpretatif, investigasi menyajikan karakteristik berikut:

- Penelitian Naturalis. Pelajari situasi dunia nyata dan perkembangan alami mereka tanpa memanipulasi informasi.

- Analisis induktif. Eksplorasi ditanyakan melalui pertanyaan terbuka, menekankan detail untuk membuktikan hipotesis yang diangkat dengan deduksi.

Itu dapat melayani Anda: 10 makanan asli ke Meksiko

- Perspektif Holistik. Ini didasarkan pada mengetahui penyebab dan akibat dengan mempertimbangkan sistem kompleks yang mewakili hubungan saling ketergantungan dari pihak -pihak yang terlibat.

- Data kualitatif. Tangkap pengalaman pribadi dengan deskripsi yang tepat tentang informasi yang dikumpulkan.

- Kontak dan wawasan pribadi. Peneliti memiliki kontak langsung dengan realitas yang dipelajari dan protagonisnya.

- Sistem Dinamis. Mengubah proses dijelaskan dalam individu atau masyarakat selama penelitian, memahami perubahan dan evolusi sebagai bagian mendasar dari penelitian ini.

- Orientasi terhadap kasus tunggal. Setiap investigasi dianggap unik dalam kategorinya untuk subjektivitas individu dan kenyataan yang diteliti.

- Sensitivitas terhadap konteks. Penelitian ini terletak dalam konteks historis, sosial dan temporal untuk menempatkan penemuan yang dibuat.

- Netralitas Empati. Diakui bahwa tidak mungkin untuk mencapai objektivitas penuh. Peneliti mengembangkan empati terhadap situasi yang dipelajari dan perspektif individu.

- Fleksibilitas desain. Penelitian bukan bagian dari desain yang unik, tetapi beradaptasi dengan kombinasi desain yang berbeda untuk memahami situasi dan menanggapi perubahan yang muncul.

10. Paradigma empiris-analitik

Pendekatan ini memprioritaskan objektivitas daripada elemen lain, sehingga mengasumsikan replikasi dalam penelitian, yang memungkinkan untuk memverifikasi pengetahuan yang dihasilkan.

Berasal dari paradigma kuantitatif, model ini menggunakan alat seperti metode deduktif dan penerapan strategi dan teknik kuantitatif.

Tujuan penelitian di bawah pendekatan ini adalah untuk menghasilkan teori dan undang -undang yang tidak definitif, berdasarkan eksperimen, logika empiris dikombinasikan dengan pengamatan dan analisis fenomena, sambil mendukung teori positif dan rasional.

Referensi

1. Chavez, a. (2011). Evaluasi Pembelajaran dalam berbagai paradigma psikologi pendidikan. Dipulihkan dari educarparapender.WordPress.com.
2. Definisi paradigma. Pulih dari konsep efinisi.dari.
3. González, a. (2003). Paradigma Penelitian dalam Ilmu Sosial. Pulih dari sosiologi.File.WordPress.com.
4. Gray, J. (2012). Evolusi Sains: 4 Paradigma. Pulih dari 2.CS.pria.Ac.Inggris.
5. Apa itu paradigma? Pulih dari yang dapat dieksplorasi.com.