Penampilan triad didaktik, konsep, komponen

Itu triad didaktik Ini terdiri dari penelitian yang dilakukan pada siswa, guru dan konten sebagai set lengkap dalam pendidikan. Studi ini mengacu pada hubungan antara ketiga elemen ini dan bagaimana itu berubah bentuk ketika salah satu dari mereka tidak muncul atau tidak memenuhi peran mereka.

Berkat konsep dan hubungan yang didirikan dan dipelajari dalam triad didaktik, pendidikan mulai diperlakukan secara berbeda. Sebelum pendidikan hanya didasarkan pada tindakan yang dilakukan guru, terlepas dari salah satu dari dua elemen lainnya.

Triad didaktik mempelajari proses pendidikan berdasarkan hubungan antara guru, siswa dan pengetahuan. Sumber: Cookiesbrownie, via Wikimedia Commons.

[TOC]

Dimana dan bagaimana triad didaktik muncul?

Asal usul triad didaktik belum terlalu jelas. Diasumsikan bahwa cara mempelajari hubungan antara siswa, guru dan konten ini muncul untuk pertama kalinya di pertengahan abad ke -19.

Untuk bagiannya, konsep didaktik muncul dari abad ketujuh belas dan mengacu pada kelompok norma yang menghasilkan keseimbangan antara teori hal -hal dan praktik. Didaktik lahir dari istilah Yunani Didasko-Didaskein, yang berarti "mengajar".

Ini dikaitkan dengan Jean Houssaye, Profesor Prancis, formalisasi model pedagogis triad didaktik saat ini. Itu pada tahun 1986 ketika ia mempresentasikan tesisnya dalam ilmu pendidikan, di mana ia mengatakan bahwa ada hubungan segitiga antara tiga poin yang dianggap pengetahuan, guru dan siswa.

Ada beberapa model pedagogis yang digunakan dalam proses pembelajaran. Anda dapat menemukan model pedagogis tradisional, perilaku, progresif, dan kognitif.

Tradisional menekankan konten dan pengajaran dianggap sebagai seni. Di model perilaku di sisi lain, guru hanya memenuhi peran pengontrol pengetahuan. Model progresif, di sisi lain, mewakili transformasi yang hebat karena mereka memfokuskan proses pendidikan pada siswa.

Dapat melayani Anda: paradigma humanis: apa itu, karakteristik dan perwakilan

Akhirnya, pendekatan kognitif terutama berfokus pada cara di mana pengetahuan diproses.

Konsep dan penjelasan

Houssaye menjelaskan bahwa setiap tindakan pedagogis bertindak di sekitar tiga simpul segitiga yang membentuk guru, siswa dan pengetahuan, yang berkaitan dengan konten atau program yang diajarkan. Hubungan antara ketiga elemen ini disebut proses, dan tiga di antaranya dilakukan secara bersamaan.

Yang pertama mengacu pada pengajaran, yang merupakan proses antara guru dan pengetahuan. Hubungan ini mengacu pada bagaimana informasi atau konten ditangani. Lalu ada latihan atau pelatihan, merujuk pada proses yang terjadi antara guru dan siswa. Akhirnya belajar, antara siswa dan pengetahuan.

Houssaye juga mengakui bahwa sebagai aturan umum, dalam semua situasi pedagogis hubungan antara dua elemen terjadi dengan mengorbankan komponen ketiga, yang jatuh ke titik mati.

Misalnya, ketika proses pengajaran dilakukan, guru berfokus pada struktur kursus, dalam metode pengajaran yang akan digunakan dan dalam konten yang akan diajarkan.

Dalam proses ini hubungan dengan siswa pergi ke latar belakang, yang dapat menghasilkan ketidaknyamanan atau tanda -tanda ketidakpuasan. Saat ini terjadi ada gangguan dalam proses pembelajaran.

Ketika hubungan antara guru dan siswa diprioritaskan untuk pengetahuan, dan lebih banyak saran ditawarkan daripada pengetahuan. Ini dapat berdampak pada tingkat pemahaman kursus atau pelajaran.

Sementara dalam hubungan pembelajaran, pengetahuan dan siswa istimewa. Dengan metode ini siswa mungkin merasa bahwa mereka memperoleh pengetahuan sendiri.

Dapat melayani Anda: 120 frasa kekecewaan dalam cinta dan persahabatan

Komponen triad didaktik

Ada tiga komponen utama yang dipelajari dalam triad didaktik. Guru, siswa dan konten memiliki tingkat kepentingan yang sama, sesuatu yang jelas membedakannya dari model perilaku.

Guru adalah anggota proses pendidikan yang bertanggung jawab untuk mengajar. Untuk hubungannya yang baik dengan elemen -elemen triad lainnya, pendidik harus selalu mempertimbangkan dua elemen lain dari proses pengajaran.

Selain itu, Anda harus mematuhi elemen -elemen tertentu saat mengajar. Misalnya, Anda harus memiliki tujuan praktis, gaya Anda harus deskriptif dan jelas dan harus memperhitungkan komponen afektif dan reaksioner.

Kemudian adalah siswa, yang merupakan komponen dari triad yang belajar. Ini adalah agen aktif dari proses pendidikan. Akhirnya ada konten, yang merupakan elemen yang diajarkan dan yang dipelajari.

kritikus

Kritik utama yang dibuat untuk model ini adalah bahwa hal itu tidak memperhitungkan konteks di mana pendidikan diberikan.

Selain itu, sifat yang diberikan kepada salah satu komponen triad dipertanyakan. Konten atau pengetahuan dianggap sebagai elemen yang dengannya ada interaksi oleh guru dan siswa. Hubungan ini membuat konten memperoleh karakteristik fisik dan konkret.

Penolakan bagian yang seharusnya ini bahwa konten atau pengetahuan tidak boleh dianggap sebagai sesuatu yang fisik yang dapat diperoleh, karena itu tidak mewakili sesuatu dan tidak memiliki sifat seperti massa atau volume, tidak hidup ruang tertentu. Tidak ada yang bisa melihat pengetahuan, menyentuhnya; Oleh karena itu, itu bukan substansial.

Dapat melayani Anda: olahraga untuk dinonaktifkan: karakteristik dan jenis

Mereka yang mempertahankan posisi ini berarti bahwa konten tidak boleh dianggap sebagai faktor yang dapat mempengaruhi tindakan elemen lain dari triad didaktik.

Kritik terhadap model pedagogis ini, selain itu, tidak melihat pemisahan guru dan konten yang benar, karena keduanya tidak dianggap independen satu sama lain.

Selain itu, hari ini perlu untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam studi hubungan yang berbeda dan bahkan sebagai elemen independen. Bahkan telah dianggap sebagai sesuatu yang diperlukan dalam tindakan pendidikan bahwa hubungan antara guru, siswa dan teknologi harus mematuhi lima posisi: untuk mengetahui, mengajar, belajar, melatih dan mendidik.

Kesimpulan

Berkat model triad pendidikan, secara umum idenya telah diterima bahwa pendidikan tidak dikurangi hanya untuk kehadiran salah satu aspek ini. Hubungan antara komponen yang berbeda diperlukan, dan untuk pendidikan yang baik untuk dijalankan harus ada serangkaian faktor.

Referensi

1. Feri, g. (1989). Houssaye (Jean). - Théorie et Pratiques de l'Ekcround. Pulih dari Perse.fr
2. HUDSON, b. (1999). Didaktik/Fachdenjik sebagai sains (-s) dari profesi guru?. Umeå: Jaringan Tematik tentang Pendidikan Guru di Eropa.
3. HUDSON, b., & Meyer, m. (2011). Di luar fragmentasi. Oplanden: Barbara Budrich.
4. Kansanen, hlm., & Meri, m. Hubungan didaktik dalam proses belajar-belajar-pengajaran. Pulih dari semantik.org
5. Uljens, m. (1997). Didaktik dan pembelajaran sekolah. Sussex Timur: Psikologi Pers.