Transposisi didaktik yves chevallard, risiko, contoh

Itu transposisi didaktik Ini adalah proses modifikasi yang menderita isi pengetahuan untuk menyesuaikannya dengan mengajar. Oleh karena itu, pengetahuan diubah menjadi "pengetahuan yang diajarkan" yang beradaptasi dengan kebutuhan siswa.

Transposisi didaktik terkait dengan definisi didaktik, yang terdiri dari disiplin pedagogis dan ilmiah yang bertanggung jawab untuk mempelajari elemen dan proses yang dikembangkan selama pengajaran dan pembelajaran. Demikian juga, didaktik mengartikulasikan proyek pedagogis yang diterapkan di lembaga pendidikan.

Tujuan transposisi didaktik adalah untuk mengubah pengetahuan menjadi "mengetahui yang diajarkan". Sumber: Pixabay.com

Konsep didaktik muncul pada tahun 1975 dan dibangun oleh Michel Verret, yang menetapkan bahwa guru harus mengubah pengetahuan untuk mengubahnya menjadi pengajaran dan kemudian melatihnya atau menerapkannya pada siswa yang mereka ajarkan.

Pada 1980 -an, perdebatan tentang hubungan antara guru dan siswa melanjutkan, yang memungkinkan pembukaan serangkaian konsep yang terkait dengan epistemologi dan pengetahuan ilmiah yang diusulkan dalam didaktik.

Pada tahun 1997 Yves Chevallard, seorang peneliti dan penulis Prancis, memutuskan untuk memasukkan dalam didaktik teori "pengetahuan bijak": pengetahuan bahwa sekelompok spesialis memiliki bahasa spesifik yang diperlukan untuk mengubah pengetahuan menjadi pengajaran. Artinya, grup ini dapat menyebarkan pengetahuan dengan cara yang dapat dimengerti dan diakses untuk orang lain.

[TOC]

Transposisi didaktik menurut Yves Chevallard

Yves Chevallard mendefinisikan transposisi didaktik sebagai transformasi pengetahuan atau pengetahuan ilmiah menjadi pengetahuan atau pengetahuan didaktik, menjadikannya objek yang mungkin untuk diajarkan.

Dapat melayani Anda: calloso body: fungsi, bagian, penyakit

Akibatnya, "pengetahuan bijak" harus dimodifikasi sedemikian rupa sehingga menjadi bahan yang dapat dimengerti tidak hanya untuk peneliti lain tetapi juga untuk masyarakat di mana materi tersebut dimasukkan. Oleh karena itu, pengetahuan akademik menderita dekontekstualisasi dan depersonalisasi pengetahuan ilmiah.

Selain itu, Chevallard mendefinisikan transposisi didaktik sebagai "pekerjaan" yang bertanggung jawab untuk mengubah "objek mengetahui" menjadi materi pengajaran.

Untuk lebih menjelaskan konsepnya, penulis membuat skema di mana pengetahuan dapat dirasakan bagaimana memasukkan perencanaan sekolah bersama dengan praktik selama momen pendidikan.

Skema dan studi selanjutnya

Skema Chevallard menanggapi urutan berikut: Konsep Ilmiah (Objek Pengetahuan)> Inklusi dalam program kursus (objek yang akan diajarkan)> Transposisi atau transformasi didaktik di berbagai ruang kelas (objek pengajaran).

Di atas dapat ditemukan di buku Transposisi didaktik: pengetahuan bijak terhadap pengetahuan yang diajarkan. Dalam penelitian selanjutnya, Chevallard memperhatikan bahwa proses transposisi membutuhkan partisipasi agen dan lembaga, yang oleh penulis disebut sebagai "noosfer", menggunakan definisi Vladimir Vernadski.

Kemudian, Chevellard memperluas teorinya dengan menambahkan konsep "transposisi kelembagaan", yang terdiri dari apa yang dilakukan lembaga pendidikan mengikuti parameter didaktik.

Risiko

Dalam beberapa kasus teori Yves Chevallard mengandaikan beberapa risiko yang tidak hanya agen atau lembaga pendidikan menjadi subjek, tetapi juga guru dan siswa saat melakukan transposisi.

Itu dapat melayani Anda: 70 frasa keputusasaan dalam hidup

Ini karena beberapa faktor atau anomali yang dapat mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran dapat berkembang.

Pengetahuan atau informasi yang dimodifikasi berlebih

Dalam beberapa kasus "pengetahuan bijak" dimodifikasi sedemikian rupa sehingga dapat dikenakan hilangnya esensi aslinya, sehingga akhirnya menjadi materi yang biasa -biasa saja.

Ini karena data yang disajikan dapat secara terkenal berbeda dari data asli, yang terjadi berkat pijat pengetahuan (televisi, internet atau radio).

Di atas berarti bahwa kadang -kadang media komunikatif tidak memiliki persiapan didaktik yang diperlukan untuk melakukan transposisi. Akibatnya, pengetahuan dapat diajarkan biasa -biasa saja; Ini akan mempengaruhi pengembangan pembelajaran di masa depan karena penerima mengumpulkan informasi yang hambar.

Kelalaian guru

Dalam beberapa keadaan, guru yang bertugas memberikan pengetahuan tidak sepenuhnya terlatih untuk melakukan transposisi didaktik. Ini karena banyak guru tidak memiliki pengetahuan didaktik meskipun memiliki persiapan yang memadai.

Kasus -kasus seperti itu biasanya terjadi pada guru yang mempelajari karier tertentu dan tidak ingin menjadi guru, tetapi didorong karena alasan pribadi untuk menghubungkan dengan pekerjaan itu.

Akibatnya, mereka yang tidak memiliki persiapan pedagogis mengalami kesulitan atau kekurangan saat mengirimkan informasi kepada siswa mereka.

Ketidaktahuan tentang asal -usul pengetahuan

Selama transposisi didaktik, pengetahuan menderita pembatas, yang dapat membawa efek jaminan dan negatif seperti ketidaktahuan sehubungan dengan situasi atau masalah yang memunculkan pengetahuan atau pengetahuan itu; Yaitu, istirahat antara penciptaan atau realisasi pengetahuan dan pengetahuan itu sendiri dihasilkan.

Dapat melayani Anda: frasa ciuman

Dalam banyak kesempatan siswa menghafal pengetahuan tanpa mempertanyakan alasan keberadaan pengetahuan ini; Ini menghasilkan pemahaman parsial tentang objek pengajaran atau studi.

Contoh

Contoh transposisi didaktik dapat menjadi sebagai berikut: Seorang guru memutuskan untuk memberikan kelas pada laser; Topik ini dapat diajarkan baik di universitas dan sekolah menengah dan dalam kedua skenario akan ada mahasiswa dengan kapasitas untuk memahami materi ini.

Namun, jika seorang siswa sekolah menengah menghadiri kelas universitas tentang hal ini, ia tidak akan dapat sepenuhnya memahami informasi tersebut meskipun memiliki beberapa pengetahuan terkait laser.

Ini terjadi karena tidak ada profesor universitas yang sebelumnya menangani mengubah materi tentang laser menjadi "pengetahuan yang diajarkan", sehingga siswa tidak memiliki kemampuan untuk menghubungkan satu kelas dengan yang lain.

Situasi ini dapat diterapkan pada kasus dan masalah lain, seperti misalnya saat mengajar beberapa sila kimia yang lebih maju atau data historis tertentu.

Referensi

1. Carvajal, c. (2012) Transposisi didaktik. Diperoleh pada 26 Juni 2019 dari Dialnet: DialNet.serikat.adalah
2. Díaz, g. (S.F.) Apa itu transposisi didaktik? Diperoleh pada tanggal 26 Juni 2019 dari Pendidikan: hal -hal pendidikan.adalah
3. Mendoza, g. (2005) Transposisi didaktik: Sejarah Konsep. Diperoleh pada 26 Juni 2019 dari Relalyc: Redalyc.org
4. S.KE. (S.F.) Transposisi didaktik. Diperoleh pada 26 Juni 2019 dari Wikipedia: Ini.Wikipedia.org
5. Suárez, hlm. (2017) Mengajar sejarah, tantangan antara didaktik dan disiplin. Diperoleh pada 26 Juni 2019 dari Scielo: Scielo.Conicyt.Cl