Kegiatan untuk anak -anak dengan kebutuhan pendidikan khusus

Kegiatan untuk anak -anak dengan kebutuhan pendidikan khusus membantu mereka mengintegrasikan dan memperoleh keterampilan

Itu Kegiatan untuk anak -anak dengan kebutuhan pendidikan khusus (Nee) dirancang untuk membantu mereka mencapai potensi penuh mereka. Anak -anak ini memiliki kecacatan atau kesulitan belajar yang menghalangi pengajaran mereka.

Dalam hal ini, kegiatan -kegiatan ini memungkinkan guru dan guru untuk menerapkan sistem yang memadai dan membantu mereka mencapai tingkat yang lebih tinggi dari cibiran dan kemandirian diri, selain keberhasilan di sekolah dan kinerja pribadi mereka.

Sekolah harus menyesuaikan konten kegiatan ini dengan kebutuhan siswa. Untuk memasukkan mereka ke dalam kelas, kolaborasi berkelanjutan guru diperlukan, karena siswa akan terlibat dan terintegrasi dengan sempurna ke dalam konteks sekolah.

Harus diklarifikasi bahwa tidak semua NEE sama, dan bahwa spesialis yang menunjukkan apakah seorang anak membutuhkan dukungan ekstra, atau jika itu menghadirkan tingkat kesulitan dalam belajar.

Daftar kegiatan untuk bekerja dengan siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus

1. Identifikasi

Kegiatan ini mengusulkan agar siswa tahu bagaimana membedakan objek yang disajikan kepadanya.

Misalnya, dalam hal gangguan pendengaran, serangkaian objek dengan cara yang berbeda disajikan kepada siswa dan diminta untuk menunjukkan yang memiliki bentuk melingkar.

Dalam hal kecacatan visual, siswa harus mengatakan setelah masing -masing suara alat transportasi yang dia dengar.

Untuk kegiatan ini perlu dikembangkan a File dengan objek yang berbeda dengan cara yang berbeda (untuk gangguan pendengaran) dan memiliki pemutar musik Untuk suara alat transportasi, misalnya.

Namun, jika kita bertemu siswa lain dengan NEE, tugas dapat dikembangkan berpasangan, di mana teman sekelas lain dapat mendukung mereka.

Kegiatan ini dapat dimodifikasi dengan gambar dan suara milik topik lain seperti hewan, olahraga, alat musik, dll.

2. Pengulangan

Dalam kegiatan ini kita akan menggunakan kelompok elemen apa pun, misalnya, buah -buahan.

Mereka akan ditampilkan satu set buah di mana beberapa dari mereka akan diulang dan siswa harus mengidentifikasi mana yang diulangi. Dalam hal kecacatan visual, nama buah akan diulang dan siswa harus mengatakan apa buah yang diulang.

Dapat melayani Anda: cara mencegah penindasan?

Untuk kegiatan ini perlu dikembangkan a Lembar dengan objek yang berbeda di mana beberapa mungkin tampak berulang (untuk gangguan pendengaran) dan memiliki a pemutar musik untuk suara binatang, misalnya.

Jika kita bertemu siswa lain dengan NEE, tugas itu dapat dikembangkan berpasangan, di mana teman sekelas lainnya dapat membantu mereka.

3. Paella

Grup akan membentuk lingkaran dan tangan Anda akan dilepaskan. Selanjutnya, bahan akan didistribusikan (apakah nyata atau mainan).

Setiap bahan akan diulang, membuat tiga siswa bertepatan dengan jenis yang sama. Dengan cara ini mereka akan membentuk grup yang akan berjalan seiring dan bergerak pada saat yang sama. Semua siswa dengan NEE akan dapat mengandalkan bantuan kelompok yang termasuk dalam ruang kelas.

Kegiatan akan dikembangkan sebagai berikut:

- Guru akan memposisikan dirinya di dalam lingkaran dan menyebutkan bahan.

- Grup yang memiliki harus ditempatkan di tengah lingkaran.

- Kelompok yang berada di tempat itu harus pergi ke tempat yang sama di mana yang lain berada. Ketika orang di tengah menyebutkan kata "paella", semua komponen harus mengubah tempat.

4. Menari dengan balon

Grup ini didistribusikan berpasangan dan dikirim Balon untuk setiap pasangan. Salah satu komponen diikat dengan utas di kaki dan mulai berjalan.

Kegiatan ini terdiri dalam mengeksploitasi balon teman sekelasnya dan karena mereka dieksploitasi, mereka dihilangkan, meninggalkan satu pasangan sebagai pemenang.

Kemungkinan melakukan kegiatan karena pasangan menghasilkan semua siswa dapat berpartisipasi, dan kohesi kelompok dapat diperkuat.

5. Ubur -ubur

Sekelompok kelompok disebut "Medusa" dan harus memotong anak -anak lain, "ikan", sehingga mereka tetap diam.

Yang lain akan berpasangan dan jika mereka tersentuh, mereka harus melumpuhkan, mereka juga dapat melumpuhkan anak -anak lain yang juga "ikan". Pasangan terakhir yang bergerak adalah pemenangnya.

6. Wajah main -main

Grup akan duduk dalam lingkaran dan pemutar musik Untuk meletakkan lagu oleh Liuba Maria Hevia, Disebut "Estela, Cinnamon Granite".

Dapat melayani Anda: 15 kegiatan dan dinamika untuk memulai hari dengan baik

Saat lagu selesai, mereka harus diulang:

“Sentuh wajah Anda (pengulangan)

Pica dan repica (pengulangan)

Sentuh matamu

Sentuh mulut Anda

Sentuh hidungmu".

Seperti yang bisa kita lihat, lirik lagu merujuk ke semua bagian wajah dan dengan cara ini para siswa harus menyentuh bagian yang menunjukkan lagu tersebut.

Pada awalnya musik akan berhenti sehingga setiap orang memilih bagian yang ditunjukkan, namun, seiring dinamisnya, beberapa siswa individu dapat diminta untuk menyentuh wajah, membantu orang yang tidak bisa melakukannya saja saja.

7. Once Upon A Time A Child

Untuk kegiatan ini perlu dimiliki kotak kardus tertutup. Ini disiapkan dalam lingkaran, sekitar sebuah cermin, yang akan tetap berada di lingkaran seolah -olah itu adalah pintu.

Setelah kami menyiapkan semuanya, siswa akan diundang untuk memasuki kelas dan meninggalkan waktu untuk mengekspresikan kegelisahan yang disebabkan oleh situasi ini.

Selanjutnya, mereka akan diminta untuk ditempatkan terikat, dalam lingkaran yang sama ini, untuk mendengar cerita yang akan kita ceritakan.

Once Upon A Time ada seorang ibu yang sedang menunggu bayi, dia memiliki perut yang sangat besar dan bundar. Di dalam perutnya tertidur dan menyusut bayi ..

Pada saat yang sama mereka dijelaskan, guru mengadopsi posisi janin (sehingga siswa juga memilikinya). Selain itu, nama setiap siswa disebutkan dan mereka ditanya: Bagaimana menurut Anda bayi itu ada di dalam ibunya?

SNamun, kita harus jelas bahwa tidak semua orang akan memberikan jawaban, karena di sini kita harus memperhitungkan kebutuhan masing -masing. Meski begitu, jawabannya akan dilihat saat mereka mengadopsi posisi janin.

Hari yang baik, ketika mereka mendapatkan yang lebih tua dan melihat bahwa mereka sudah bisa dilahirkan, mereka semua meninggalkan perut ibu. Sekarang mereka tidak harus bodoh. Mereka memiliki ruang dan kaki serta lengan mereka bisa meregangkan dan melipat. Sedikit demi sedikit dan dengan bantuan ibu, mereka menemukan pegangan mereka. Terkadang ibu bernyanyi: "menyentuh palmitas yang datang ayah, itu adalah popcimita yang akan datang" ".

Selain itu, siswa didorong untuk berpartisipasi dalam cerita dan lagu dengan gerakan dan suara.

Itu bisa melayani Anda: apa efek dunning-kruger? (Contoh nyata)

Siswa -siswa yang memiliki kecacatan pendengaran atau serupa yang mencegah mereka berpartisipasi sepenuhnya dalam kegiatan, akan memiliki Gambar cerita yang akan memungkinkan Anda untuk memahami aktivitas tersebut.

Kita harus menunjukkan bahwa, sehubungan dengan selera, mereka akan diberikan makanan sebagai pisang, kue, roti, dll. Dan untuk mencium, lemon, parfum, dll.

8. Lazarillo

Pasangan didirikan dalam kelompok dan didistribusikan Perban untuk masing -masing. Instruksi adalah sebagai berikut: Komponen ditempatkan perban dan yang lain hanya harus memandu kata sampai Anda mencapai tujuan yang disepakati.

Sementara itu, guru akan menempatkan beberapa hambatan yang menghalangi perjalanan siswa untuk menghalangi kegiatan.

Kegiatan ini, terlepas dari kohesi kelompok, menunjukkan kepada siswa pentingnya memiliki kontak dengan orang yang berbicara kepada kami dan kebutuhan untuk mempercayai siapa yang membimbing kami. Selain bekerja empati dengan orang dengan kesulitan visual.

9. Meniru

Siswa akan dimasukkan ke dalam kelompok tiga dan akan didistribusikan beberapa kartu dengan nama film.

Dari sini, pada gilirannya, masing -masing kelompok harus mengekspos film mereka melalui mimia. Mereka akan memiliki untuk setiap presentasi waktu yang diperkirakan guru dan tidak ada yang bisa mengucapkan kata apa pun. Setiap siswa harus mencetak gol dalam buku catatan mereka nama film yang mereka yakini telah mewakili teman sekelas mereka.

Kegiatan ini tepat waktu untuk mempraktikkan empati dengan teman sekelas yang memiliki kesulitan pendengaran, karena tidak ada yang bisa berbicara. Dan, seperti orang lain, itu juga merupakan kemungkinan menyenangkan untuk melakukan dimasukkannya siswa dan kohesi kelompok.

Referensi

1. Martínez Camacho, M. (S. F.). Program Kegiatan Pendidikan Khusus.
2. Sánchez Palomino, a. (2001). Penilaian Kebutuhan Pendidikan Khusus. Perhatian Pendidikan terhadap Keragaman di Milenium Baru.