Karakteristik, jenis, instrumen, contoh

Itu Koevaluasi Ini adalah kegiatan pendidikan di mana siswa menilai kinerja teman sekelas mereka secara setara. Ini dapat mengambil cara yang berbeda berdasarkan karakteristik cara yang diimplementasikan, siapa siswa, dan apa konteks pendidikannya.

Koevaluasi adalah salah satu dari tiga sistem pengukuran hasil utama yang digunakan baik dalam konteks pendidikan maupun di bidang lain. Dua lainnya adalah penilaian diri dan heteroevaluasi atau evaluasi eksternal. Masing -masing memiliki serangkaian keuntungan dan kerugian, dan lebih diindikasikan untuk situasi tertentu.

Sumber: Pixabay.com.

Koevaluasi juga dapat bervariasi sebagian besar tergantung pada apakah itu digunakan dengan tujuan sumatif (yaitu, untuk memberikan kualifikasi, seperti yang terjadi ketika ujian dikoreksi oleh mitra), atau untuk tujuan murni informatif, seperti pada kesempatan ketika beberapa siswa memberi Umpan balik kepada salah satu dari mereka tentang kinerja mereka.

Koevaluasi, meskipun telah muncul baru -baru ini, telah terbukti memiliki efek yang sangat positif pada kemampuan untuk mencapai siswa. Selain itu, beberapa penelitian juga menunjukkan bahwa regulasi diri siswa, motivasi mereka, dan keterampilan interpersonal mereka dapat meningkat.

[TOC]

Karakteristik, kelebihan dan kekurangan

Meskipun ini adalah teknik yang relatif baru, koevaluasi telah dikembangkan sangat luas sejak mulai diimplementasikan di bidang pendidikan.

Dalam beberapa dekade terakhir, metode evaluasi ini telah mengalami ekspansi besar, jadi hari ini dapat diterapkan dengan berbagai cara.

Misalnya, koevaluasi dapat digunakan hanya untuk tujuan informatif, menerapkannya sedemikian rupa sehingga hasil proses tidak mempengaruhi kualifikasi akhir siswa; Tetapi juga dapat terjadi sebaliknya, menggunakan proses ini sebagai salah satu metode utama untuk memberikan catatan kepada siswa.

Selain itu, metode koevaluasi berbeda dalam banyak hal, seperti apakah mereka anonim atau tidak, atau jika pekerjaan setiap siswa dilakukan secara individual, berpasangan atau kelompok.

Namun, semua bentuk yang dimaksud dengan pendekatan ini memiliki serangkaian karakteristik, yang akan kita lihat di bawah.

Biarkan guru menghemat waktu

Salah satu kerugian utama dari evaluasi eksternal adalah bahwa satu orang atau sekelompok kecil dari mereka harus memenuhi syarat pekerjaan kelompok yang lebih besar.

Ini menyebabkan efek yang dikenal sebagai "bottleneck", yang menyiratkan bahwa proses evaluasi mungkin memakan waktu lama dan membutuhkan tingkat usaha yang tinggi.

Dapat melayani Anda: pertanyaan bermasalah

Faktanya, di bidang -bidang tertentu di mana jumlah siswa jauh lebih tinggi daripada penguji, evaluasi kinerja bisa sangat mahal. Ini dapat terjadi, misalnya, dalam proses seperti oposisi, ujian masuk ke pusat pendidikan yang berbeda, atau beberapa universitas.

Meskipun tidak berlaku dalam semua situasi ini secara umum, koevaluasi dapat mengurangi masalah ini sampai batas tertentu, karena memungkinkan penghematan waktu yang signifikan dalam proses kualifikasi pekerjaan para siswa.

Meningkatkan pembelajaran

Selama prosedur evaluasi eksternal, siswa hampir tidak menerima informasi yang memungkinkan mereka belajar dari kesalahan mereka atau menemukan sesuatu yang baru. Secara umum, guru membatasi diri untuk memberi mereka koreksi ujian, pekerjaan, atau tugas mereka, sehingga umpan balik yang mereka dapatkan sangat langka.

Sebaliknya, dalam proses koevaluasi, siswa secara aktif berpartisipasi dalam koreksi, yang memungkinkan mereka untuk menjadi terbiasa dengan kesalahan yang paling umum daripada orang lain yang serupa dengan mereka berkomitmen.

Ini dapat membantu mereka meningkatkan dalam proses akuisisi pengetahuan mereka sendiri, melalui apa yang dikenal sebagai "pembelajaran perwakilan".

Selain itu, koevaluasi juga memungkinkan siswa untuk menginternalisasi apa yang telah mereka pelajari. Banyak penelitian menunjukkan bahwa fakta mengevaluasi pekerjaan orang lain atau mengajar orang lain mengkristalisasi pembelajaran yang telah kita lakukan, sedemikian rupa sehingga mereka menjadi lebih dalam dan menjadi lebih kecil kemungkinannya untuk dilupakan.

Itu tidak berlaku dalam semua situasi

Terlepas dari semua keuntungan yang mungkin dimiliki oleh proses koevaluasi, sayangnya tidak mungkin atau diinginkan untuk menerapkannya di semua bidang pendidikan dan konteks. Di beberapa dari mereka, perlu bahwa seorang ahli untuk menimbang kualitas pekerjaan siswa, alih -alih melakukan yang setara.

Ini terjadi, misalnya, ketika masalah ini sangat kompleks dan membutuhkan pengetahuan ahli untuk mengevaluasinya; atau ketika proses evaluasi harus mengikuti serangkaian langkah tertentu yang dengannya orang yang bertanggung jawab atas ujian harus sangat akrab.

Siswa melakukannya secara alami

Akhirnya, salah satu keuntungan paling menarik dari koevaluasi adalah bahwa itu adalah proses yang sudah dilakukan siswa secara spontan. Dalam hampir semua konteks pendidikan, telah diamati bahwa siswa atau peserta magang saling membantu, mengevaluasi, dan saran tentang bagaimana mereka dapat meningkatkan.

Dapat melayani Anda: 100+ frasa inspirasi

Dengan cara ini, jika koevaluasi diimplementasikan sebagai salah satu metode utama untuk memeriksa pembelajaran yang dilakukan oleh siswa, penggunaan keterampilan yang sudah ada pada siswa akan dipromosikan.

Ini tidak hanya dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatannya, tetapi mungkin akan memungkinkan Anda untuk mendapatkan hasil yang sangat baik dalam jangka menengah dan panjang.

Teman-teman

Tidak ada klasifikasi standar dari berbagai jenis koevaluasi yang ada. Meski begitu, maka kita akan melihat beberapa kriteria yang dapat digunakan untuk membagi versi berbeda yang ada dalam proses ini.

Tergantung tujuannya

Seperti yang telah kita lihat, salah satu perbedaan utama yang mungkin ada antara berbagai proses koevaluasi berkaitan dengan hasil yang dicari saat menerapkannya.

Dalam beberapa konteks, koevaluasi akan menjadi satu -satunya alat yang digunakan untuk memeriksa pekerjaan siswa, sedangkan di tempat lain itu hanya akan berfungsi sebagai dukungan untuk beberapa proses lain.

Dengan demikian, koevaluasi informatif dapat dengan mudah berfungsi untuk meningkatkan pembelajaran siswa, memperluas keterampilan mereka dan menghasilkan lebih banyak motivasi di dalamnya; Tetapi pendidik tidak akan mengambil beban kerja, yang harus memperbaiki pekerjaan murid -muridnya setelah proses ini selesai.

Di sisi lain, koevaluasi "sumatif" menyiratkan bahwa hasil akhir dari tes, pemeriksaan atau demonstrasi akan ditempatkan oleh setara dengan orang yang diperiksa.

Ini memiliki semua keuntungan yang telah kami sebutkan, tetapi juga dapat menyebabkan kesalahan dalam catatan berdasarkan variabel seperti hubungan pribadi siswa satu sama lain.

Anonim Vs. Pribadi

Klasifikasi lain yang paling umum dari koevaluasi berbeda yang dapat dibuat diproduksi berdasarkan apakah orang yang dievaluasi tahu siapa yang telah menempatkan peringkat tertentu atau tidak. Dalam kasus pertama, faktor subyektif seperti hubungan antara kedua orang lebih cenderung masuk ke dalam permainan daripada yang kedua.

Di sisi lain, ada juga beberapa proses koevaluasi di mana orang yang memeriksanya tidak tahu siapa pekerjaan yang ia koreksi. Ini hanya dapat terjadi dalam beberapa konteks tertentu, seperti koreksi ujian.

Pada beberapa kesempatan, ketika pemeriksa maupun pemeriksa tidak tahu siapa yang lain, ada pembicaraan tentang proses evaluasi "buta ganda".

Dapat melayani Anda: apa proses memperoleh pengetahuan?

Tergantung pada peserta

Cara paling mendasar yang dapat dilakukan koevaluasi adalah dengan dua orang yang bertukar pekerjaan mereka dan saling menggambarkan. Namun, ini bukan satu -satunya versi dari proses ini.

Misalnya, dalam beberapa konteks juga dimungkinkan bahwa beberapa siswa membentuk pengadilan yang akan bertugas menilai kinerja teman sekelas mereka. Di lain waktu, bahkan bisa jadi seluruh kelas atau kelompok harus memutuskan kualifikasi yang akan dimasukkan ke masing -masing anggotanya.

Dinamika yang terjadi dalam masing -masing kasus ini sangat berbeda, sehingga masing -masing lebih diindikasikan untuk serangkaian konteks tertentu.

Instrumen

Instrumen yang akan digunakan dalam setiap proses koevaluasi akan sangat tergantung pada konteks di mana siswa bergerak dan jenis pengetahuan atau keterampilan yang akan diperiksa. Oleh karena itu, sangat sulit untuk membuat daftar lengkap dari semua alat yang dapat digunakan di area ini.

Namun, setiap kali proses evaluasi bersama dilakukan, akan perlu membuat dengan siswa daftar kriteria evaluasi yang akan digunakan selama hal yang sama.

Ini akan memungkinkan mereka untuk mengetahui apa yang harus mereka lihat secara khusus untuk memeriksa aktivitas teman sekelas mereka, dan memusatkan perhatian mereka secara lebih efektif.

Contoh

Salah satu cara koevaluasi paling sederhana dapat terjadi ketika siswa harus melakukan serangkaian latihan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh di kelas.

Dalam konteks ini, guru dapat meminta siswa untuk menukar hasil mereka dalam pasangan dan membandingkannya, mencoba mendeteksi kegagalan yang telah mereka lakukan dan bagaimana mereka salah.

Kemudian, pendidik dapat membagikan jawaban yang benar, lalu meminta siswa untuk membandingkan teman sekelas mereka dengan dia dan menetapkan peringkat.

Referensi

1. "Penilaian Peer" di: University of Reading. Diperoleh pada: 04 Juni 2019 dari University of Reading: Reading.Ac.Inggris.
2. "Penilaian Siswa Peer" di: UNSW Sidney. Diperoleh pada: 4 Juni 2019 oleh UNSW Sidney: UNSW.Edu.Au.
3. "Penilaian Peer" di: Universitas Newcastle. Diperoleh pada: 4 Juni 2019 oleh Newcastle University: NCL.Ac.Inggris.
4. "Penilaian Peer" di: Universitas Stanford. Dipulihkan pada: 4 Juni 2019 oleh Stanford University: TeachingCommons.Stanford.Edu.
5. "Penilaian Peer" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 04 Juni 2019 dari Wikipedia: Ini.Wikipedia.org.