Fase teori eklektik, kondisi, hasil pembelajaran

Itu Teori eklektik o Teori pembelajaran eklektik, dipostulatkan oleh psikolog Amerika Robert Gagné. Ini adalah arus teoritis yang membingkai model pemrosesan informasi dengan cara yang rasional, sistematis dan terorganisir.

Teori ini didasarkan pada penerimaan konten melalui sistem saraf, melalui pendekatan hipotetis seri yang kemudian direorganisasi dan disimpan. Menurut Gagné, semua struktur teoretis ini mengarah pada proses pembelajaran yang sebenarnya.

Pendekatan ini berasal dari integrasi beberapa konsep kognitif, seperti saat ini Edward Tolman, posisi evolusi Jean Piaget dan teori pembelajaran sosial Albert Bandura.

[TOC]

Fase belajar

Teori ini dibagi menjadi 8 fase yang menentukan tindakan pembelajaran individu. Fase -fase ini adalah sebagai berikut:

Fase motivasi

Motivasi bertindak sebagai baling -baling pembelajaran. Untuk ini, harus ada beberapa elemen, baik internal maupun eksternal, yang mempromosikan secara individu dorongan yang diperlukan untuk belajar. Dalam fase ini, harapan atau minat pribadi digunakan untuk menghasilkan efek memotivasi itu.

Fase motivasi juga menggunakan kontinjensi penguatan. Yaitu, untuk mempertahankan perilaku memotivasi, bala bantuan eksternal diperlukan untuk menginformasikan dan memandu magang tentang produk jawaban mereka sehubungan dengan harapan yang dipahami.

Magang juga dapat dimotivasi melalui penghargaan karena tujuan yang ditetapkan dicapai.

Fase pemahaman

Fase pemahaman atau ketakutan adalah apa yang dikenal sebagai perhatian persepsi selektif, yang berfokus pada merangsang aspek pembelajaran tertentu.

Itu bisa melayani Anda: 5 minuman nuevo león paling terkenal

Informasi yang diterima melalui aliran perhatian dan persepsi, di mana hanya beberapa aspek ini yang akan dipilih untuk berubah dalam catatan sensorik. Pada akhirnya, informasi ini akan diproses dan disimpan dalam memori jangka pendek.

Fase akuisisi

Saat informasi, apakah gambar atau kata, memasuki ruang penyimpanan memori jangka pendek, diberi kode dan kemudian disimpan dalam memori jangka panjang.

Dalam fase ini penguatan A dibuat dalam strategi yang sudah diperoleh sehingga pengkodean informasi mudah dicerna dalam memori jangka panjang.

Fase retensi

Ini adalah retensi elemen dalam memori. Selama fase ini ditentukan jenis informasi apa yang akan lewat dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang.

Namun, informasi dapat disimpan untuk periode yang tidak terbatas atau memudar sedikit demi sedikit.

Fase pemulihan

Fase pemulihan terjadi ketika rangsangan eksternal atau internal menyumbat penyelamatan informasi yang disimpan dalam memori jangka panjang. Dengan cara ini, proses pengkodean terjadi lagi sebagai metode pencarian.

Fase Generalisasi dan Transfer

Selama fase ini siswa akan terlibat dalam situasi yang berbeda yang memungkinkannya menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh.

Diperlukan bahwa situasi ini muncul dalam konteks yang sama sekali berbeda dimana individu sebelumnya subjek.

Agar proses generalisasi dan transfer berhasil, sangat penting bahwa siswa berusaha untuk secara efektif memulihkan informasi memori jangka panjang.

Fase kinerja

Fase kinerja terkonsentrasi dalam memverifikasi tingkat pengetahuan yang diperoleh dari siswa. Itu dilakukan berdasarkan perilaku dan tanggapan yang dipromosikan individu dalam situasi tertentu.

Dapat melayani Anda: apa itu nasihat siswa dan apa fungsi Anda?

Fase umpan balik

Umpan balik memperkuat informasi dan memungkinkan siswa untuk membandingkan antara tujuan yang dicapai oleh siswa dan harapan asli.

Proses selesai ketika siswa membandingkan kinerja mereka untuk melihat apakah jawaban mereka bertepatan dengan model ekspektasi. Jika proses umpan balik dilakukan, di mana siswa belajar dari kesalahan mereka dan memodifikasi informasi dalam memori.

Kondisi

Gagné menyebut kondisi belajar sebagai peristiwa yang memfasilitasi, dan dapat dibagi menjadi dua:

Kondisi internal

Kondisi internal berasal dari pikiran siswa, khususnya dalam sistem saraf pusat. Mereka biasanya dirangsang oleh pengamatan kondisi eksternal.

Kondisi eksternal

Kondisi eksternal adalah stimulasi yang membahas individu untuk menghasilkan jawaban. Yaitu, realitas dan faktor -faktor yang mengelilinginya.

Hasil

Belajar adalah proses yang tergantung pada berbagai faktor. Oleh karena itu, beberapa hasil dihasilkan sebagai produk pembelajaran. Hasil ini dapat dibagi menjadi lima kategori:

Keterampilan motorik

Keterampilan motorik sangat mendasar untuk mendukung kegiatan yang menyiratkan beberapa bakat sistem otot manusia.

Kapasitas ini sangat penting dalam beberapa bidang pembelajaran, karena membutuhkan banyak latihan dan pelatihan untuk mendapatkan keteraturan dalam jawaban.

Informasi verbal

Mempelajari kapasitas ini dicapai ketika informasi terorganisir dengan baik dalam sistem dan sangat signifikan. Ini mengacu pada pemrosesan dan retensi data tertentu, seperti nama atau ingatan.

Keterampilan intelektual

Ini adalah prinsip, konsep atau aturan yang dikombinasikan dengan keterampilan kognitif lain yang terus berinteraksi dengan kenyataan.

Dapat melayani Anda: penelitian dokumenter

Dalam kapasitas ini, keterampilan intelektual dengan informasi verbal yang diperoleh sebelumnya digabungkan. Sangat berguna untuk membedakan dan mengaitkan rangsangan atau simbologi tertentu dengan kenyataan.

Sikap

Gagné menunjukkan posisi eklektiknya dengan mendefinisikan sikap sebagai keadaan internal yang memengaruhi pilihan tindakan pribadi. Pada gilirannya, keadaan internal ini dapat diperiksa melalui perilaku dan tanggapan individu.

Meskipun perilaku dan perilaku adalah beberapa kapasitas yang mendefinisikan dan membentuk individu, ada juga konsep sikap positif dan negatif yang dapat dikembangkan melalui imitasi dan penguatan.

Strategi kognitif

Ini mengacu pada keterampilan kognitif yang kami gunakan untuk bekerja, menangkap dan menganalisis kenangan.

Keterampilan kognitif tidak memiliki konten intrinsik sendiri tetapi menunjukkan proses organisasi internal yang mengikuti informasi. Yaitu, mereka menunjukkan gaya respons yang digunakan untuk menekankan pembelajaran umum.

Referensi

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Pengantar Psikologi Belajar. Peru, editorial San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Pendidikan. Pendekatan untuk perumusan teori. Lima-Peru, Santillana Zapata.
3. Gagné, r. M. (1970). Kondisi Pembelajaran. ATAU.S.KE. Holt, Rinehart dan Winston.
4. Oxford, r. L. (1990). Strategi Pembelajaran Bahasa. ATAU.S.KE. Heinle dan Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategi Kognitif: Perspektif Teoritis. Nova Southeastern University.