Karakteristik Transversalitas Pendidikan, Tujuan, Keuntungan

Itu Transversalitas pendidikan Ini mengacu pada proposal pedagogis yang memanusiakan pekerjaan guru, menekankan pengembangan nilai -nilai etika orang -orang yang mereka mendidik.

Metode pendidikan ini mencari bahwa lembaga pendidikan semakin dekat dengan masalah dan situasi kehidupan sehari -hari orang untuk mendapatkan perubahan besar dalam perilaku, dengan tujuan akhir membangun masyarakat dengan nilai -nilai yang lebih konstruktif.

Tujuan utama transversalitas pendidikan adalah untuk mengembangkan analisis kritis dan etika warga negara. Sumber: Pixabay.com

Transversalitas pendidikan memiliki berbagai keunggulan bagi siswa, di antaranya adalah untuk memfasilitasi elaborasi visi kritis terhadap konflik tertentu, kemungkinan articaricing kesulitan yang tidak memungkinkan mereka untuk mencapai solusi yang adil dan mengadopsi kepribadian kreatif, di antara yang lain.

Beberapa bidang yang muncul sebagai melintang adalah pendidikan moral dan kewarganegaraan, pendidikan jalan, pendidikan seks dan pendidikan lingkungan, antara lain. Dengan sifat mereka yang berubah, mereka pantas mendapatkan kurikula yang terus -menerus beradaptasi dan mengelola untuk mempersiapkan warga untuk sehari -hari.

Modalitas pendidikan ini mengakui dinamika menarik yang dapat dikembangkan di kelas untuk secara pedagogis menghubungkan siswa yang menghadapi situasi yang berbeda.

Di antara dinamika ini, klarifikasi nilai -nilai, diskusi tentang dilema moral, pemahaman kritis dan permainan peran, antara lain, antara lain.

[TOC]

Karakteristik

Transversalitas pendidikan memungkinkan untuk mempromosikan hubungan antara sekolah dan masyarakat; Selain itu, ia mempromosikan optimasi dalam kualitas hidup individu.

Selain itu, ini menyiratkan tidak hanya perhatian pada pengembangan intelektual tetapi juga berfokus pada kemampuan emosional, integrasi, pengembangan sosial, keterampilan motorik dan kemampuan vital lainnya untuk siswa tetapi bukan fokus utama dari pendidikan konvensional.

Itu dapat melayani Anda: +211 frasa hidup bijak [pendek dan dengan gambar]

Dianggap bahwa transversalitas ini memiliki dimensi humanistik karena memberikan jawaban atas tuntutan sosial dan aspek yang relevan dari kehidupan sehari -hari.

Transversalitas pendidikan ditandai dengan mempromosikan pengembangan berbagai bidang manusia dengan penggunaan refleksi dan keterikatan dengan nilai -nilai tertinggi suatu bangsa, seperti kebebasan dan demokrasi.

Ini juga dianggap sebagai proposal renovasi untuk visi pendidikan, karena ia mengusulkan interdisipliner sebagai cara yang canggih untuk mengatasi banyak situasi yang mungkin akan dipahami dengan cara yang buruk jika mereka diamati di bawah lensa satu disiplin tunggal.

Sasaran

Di antara tujuan utama transversalitas pendidikan adalah sebagai berikut:

- Menerapkan pengetahuan yang memfasilitasi analisis kritis dari aspek -aspek yang ada dalam suatu komunitas dan yang biasanya terlihat dengan reservasi atau ketakutan.

- Mengembangkan pengetahuan dan minat dalam refleksi dan analisis, terutama dalam konteks harian di mana nilai -nilai sosial berada dalam risiko.

- Mempromosikan etika warga negara sehingga juga menghasilkan minat pada nilai -nilai demokratis, menghormati yang sama dan lingkungan, dan semua prinsip -prinsip vital untuk harmoni dan koeksistensi.

- Mempromosikan kritik dan pemikiran refleksif.

- Memotivasi kekhawatiran tentang pencapaian alternatif yang adil atau lebih menguntungkan sesuai dengan konsepsi etis individu tersebut.

- Memperdalam konsepsi humanistik siswa.

Keuntungan

Transversalitas pendidikan memungkinkan untuk mengatasi analisis situasi sehari -hari dengan visi global menggunakan interdisiplinaritas sebagai alat interpretasi instrumental. Demikian juga, ini membantu siswa untuk mengelola masalah yang akan ditanyakan baik di bidang intim, keluarga dan sosial dan profesional.

Dapat melayani Anda: diskriminasi sekolah: penyebab, jenis dan konsekuensi

Pendekatan ini memberikan kemungkinan mengidentifikasi dengan nilai -nilai budaya dan sosial tertentu yang tidak diketahui oleh siswa. Berkat ini dimungkinkan untuk mengembangkan visi kritis Anda dan berkomitmen untuk ini.

Transversalitas juga memfasilitasi bentuk makhluk otonom yang secara bebas dan rasional mengelola.

Demikian juga, transversalitas pendidikan menanggapi kebutuhan masing -masing siswa bahkan ketika mereka adalah situasi khusus. Selain potensiasi keterampilan, ini menjamin kemungkinan masuk ke pasar tenaga kerja.

Contoh

Di bawah ini adalah beberapa dinamika berbeda yang dapat dilakukan di ruang kelas dengan maksud untuk mengembangkan semua tujuan yang ditetapkan oleh transversalitas pendidikan:

Klarifikasi sekuritas

Proses ini dimulai dengan pemilihan nilai -nilai yang dengannya siswa yang membentuk kelompok tertentu diidentifikasi secara individual.

Selanjutnya, suatu fase disahkan di mana mereka menyatakan alasan pemilihan nilai mereka. Akhirnya, kegiatan konkret yang dianggap perlu untuk meningkatkan nilai -nilai itu dalam kehidupan sehari -hari harus diusulkan.

Diskusi Dilema Moral

Melalui dinamika ini, siswa berusaha untuk meningkatkan situasi (nyata atau fiktif) di mana ada beberapa jenis konflik etika. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memungkinkan mereka untuk merefleksikan dan/atau mengambil postur pada dilema tersebut.

Pemahaman kritis

Dalam hal ini, tujuannya adalah untuk membahas pembacaan tertentu dan, dengan iringan guru, untuk mempromosikan bahwa para peserta mengeluarkan pendapat mereka tentang berbagai bagian pembacaan yang sebelumnya telah ditentukan bahwa ia dapat memiliki elemen yang berharga untuk pelatihan kritis siswa.

Dapat melayani Anda: barbiturat: karakteristik, mekanisme aksi dan efek

Dramatisasi

Pada dasarnya, dramatisasi terdiri dari menempatkan siswa dalam posisi interpretasi peran atau peran. Ini dibingkai dengan kepatuhan dengan aturan dan aturan tertentu.

Tujuan dari dinamika ini adalah pemahaman tentang toleransi dan kepatuhan dengan kondisi spesifik yang memungkinkan mereka mengasimilasi cara kerja budaya atau masyarakat lain.

permainan peran

Dalam permainan peran itu juga didramatisasi tetapi tidak ada skrip untuk diikuti, tetapi siswa diberi posisi dalam dinamika.

Secara umum, konflik moral juga dicari, situasi yang mungkin membuat mereka menghadapi berbagai dilema secara internal.

Game Simulasi

Ini adalah tentang menghadirkan siswa yang berbeda cara untuk menyelesaikan konflik tanpa guru memihak semua ini, sehingga siswa dapat memilih opsi yang paling menguntungkan sesuai dengan kriteria mereka.

Referensi

1. Bataller, c. "Apa transversalitas dalam pendidikan?”(2017) Di blog pendidikan. Diperoleh pada 23 Juni 2019 dari Elblogdeeducacion.org
2. Fernández, J. "Transversalitas Kurikulum dalam Konteks Pendidikan Tinggi" (2003) PDF di Core. Diperoleh pada 24 Juni 2019 dari Core.Ac.Inggris
3. Henríquez, c. “Transversalitas: Tantangan untuk Pendidikan Dasar dan Menengah” (2008) PDF di Jaringan Administrasi Publik PBB PBB. Diperoleh pada 23 Juni 2019 dari: unpan1.A.org
4. Kingábal, m. "Transversalitas dan Pendidikan Integral" (1995) di Universidad Veracruzana. Diperoleh pada 24 Juni 2019 dari: UV.MX
5. Tsankov, n. "Pengembangan Kompetensi Transversal dalam Pendidikan Sekolah (A Didaktik Interpretasi)" (2017) PDF dalam Indeks Kutipan Serbia. Diperoleh pada 24 Juni 2019 dari Scindeks-Clanci.CEON.Rs