Karakteristik perencanaan didaktik, elemen, jenis, contoh

Itu perencanaan didaktik o Pemrograman pengajaran adalah proses yang melaluinya guru membuat serangkaian keputusan dan melakukan serangkaian operasi untuk menerapkan program yang mapan secara kelembagaan dengan cara yang konkret dan spesifik dalam kegiatan didaktik.

Dengan cara ini, program yang digambarkan secara kelembagaan tidak berlaku tertutup, tetapi berfungsi sebagai referensi untuk waktu yang beradaptasi, dengan konteks dan kenyataan tertentu, dengan mempertimbangkan tujuan, karakteristik siswa dan isinya, di antara faktor -faktor lain lainnya.

Dalam perencanaan kurikuler, kegiatan yang harus dilakukan dan strategi untuk mencapai tujuan dengan cara yang disengaja dan terorganisir, sehingga menjadi cara mengarahkan proses yang akan dilakukan di kelas jelas dan khusus.

Sistem pendidikan masing -masing negara ditetapkan secara berbeda, baik dalam struktur maupun dalam fungsi: di setiap negara aspek seperti fleksibilitas yang diizinkan, jangkauan, elemen minimum yang diperlukan, di antara faktor -faktor lain akan bervariasi. Inilah sebabnya mengapa penting untuk mempertimbangkan basis hukum yang terkait dengan perencanaan didaktik di negara yang sesuai.

[TOC]

Karakteristik perencanaan didaktik

Perencanaan didaktik harus memiliki serangkaian karakteristik sehingga mereka dapat memenuhi tujuan mereka:

-Mereka harus tertulis dan tujuan dan teknik untuk melaksanakannya harus disajikan secara struktural.

-Mereka harus selalu mulai dari program atau kerangka pelatihan kelembagaan.

-Itu harus dilakukan dengan cara yang terkoordinasi dengan guru -guru lain, sehingga mengurangi ketidakpastian ketika semua orang tahu apa yang berhasil dan bagaimana hal itu akan terjadi.

-Ini adalah instrumen yang harus fleksibel, karena tidak semuanya dapat disediakan, dan harus terbuka untuk perbaikan apa pun yang dapat dilakukan.

-Itu harus beradaptasi dengan konteks spesifik, jadi harus disesuaikan sesuai dengan kenyataan saat ini.

-Itu harus realistis, sehingga aplikasinya bisa layak.

Elemen perencanaan didaktik

Perencanaan didaktik berupaya menjawab serangkaian pertanyaan, seperti:

-Keterampilan apa yang harus diperoleh siswa?

Itu bisa melayani Anda: 20 hal wanita seperti pria

-Apa yang harus saya lakukan untuk mendapatkannya?

-Bagaimana saya harus merencanakannya?

-Bagaimana mengevaluasi apakah kegiatan saya telah memenuhi tujuan?

Oleh karena itu, untuk menjawab pertanyaan -pertanyaan ini, perencanaan didaktik harus memiliki setidaknya poin berikut:

Tujuan dan Isi

Tujuan merujuk pada pencapaian yang direncanakan dari proses pendidikan; yaitu, apa yang harus dicapai siswa dari pengalaman belajar-mengajar yang direncanakan. 

Misalnya, suatu tujuan dapat "mengetahui tubuh itu sendiri dan kemungkinan motorik, memperluas pengetahuan ini kepada tubuh orang lain". Disarankan agar ditulis dalam infinitif.

Isi adalah objek dari proses pembelajaran pengajaran; yaitu, serangkaian konsep, prosedur, keterampilan, keterampilan, dan sikap yang akan memungkinkan tujuan yang diusulkan untuk dicapai.

Misalnya, konten yang terkait dengan hal di atas dapat berupa blok yang disebut "Tubuh dan Keterampilan Motornya".

Tugas dan kegiatan

Kegiatan didaktik adalah tindakan praktis yang direncanakan agar siswa dapat mencapai kompetensi dan memperoleh pengetahuan yang telah kami gambarkan sebagai perlu untuk memenuhi tujuan tersebut.

Penilaian pembelajaran

Evaluasi memiliki tujuan menentukan apakah apa yang telah diusulkan sedang berfungsi (atau telah berhasil) untuk pencapaian tujuan. Dengan cara ini, harus dijelaskan apa yang akan dievaluasi, bagaimana itu akan dievaluasi dan kapan evaluasi akan dilakukan.

Bagian lainnya

Selain bagian sebelumnya, perencanaan didaktik dapat memiliki poin lain. Ini akan tergantung pada setiap lembaga pendidikan atau dibatasi oleh apa yang diperlukan dalam setiap sistem pendidikan.

Misalnya, poin -poin lain dapat diminta sebagai pembenaran legislatif yang berfungsi sebagai sejarah, cara perencanaan memperhitungkan keanekaragaman, kontekstualisasi perencanaan berdasarkan sekolah dan realitas sosiokultural, antara lain.

Perencanaan didaktik di prasekolah

Meskipun perencanaan didaktik tergantung pada sistem pendidikan masing -masing negara dan bagaimana masing -masing mendefinisikan apa prasekolah (atau pendidikan anak usia dini), tahap ini memiliki poin -poin tertentu yang dapat umum dalam konteks yang berbeda.

Itu dapat melayani Anda: pentingnya aliran materi dan energi dalam ekosistem

Di satu sisi, pendidikan prasekolah adalah sebelum awal pendidikan dasar; yaitu, itu terjadi sekitar 0 dan 6 tahun.

Untuk prasekolah, perencanaan didaktik harus menggambarkan tujuan, konten, tugas dan evaluasi.

Tujuannya ditujukan untuk pengembangan afektif, gerakan, komunikasi dan bahasa, kebiasaan kontrol tubuh (makanan, kontrol sfingter), pedoman koeksistensi dan otonomi pribadi.

Untuk mencapai hal ini, isinya akan diselenggarakan melalui pengalaman dan permainan yang signifikan dalam iklim kasih sayang dan kepercayaan.

- Contoh perencanaan didaktik di prescoolar

Tujuan

Belajar menilai pentingnya kebersihan pribadi dan bahaya kebersihan yang buruk. 

ISI

Ini akan dibagi menjadi dua bagian: 1) Penjelasan tentang bagaimana Bakteri Act 2) Pembersihan Tangan dan Wajah.

Tugas

Seperti konten, itu akan dibagi menjadi dua bagian. Pada bagian pertama hidangan dengan mot "virus" akan diambil (lada hitam atau spesies lain dapat melayani). Anak itu disuruh masuk ke jari ke piring.

Hasilnya adalah bahwa "virus" dipukul. Kemudian, anak akan mengulangi aksi dengan jari penuh sabun. Hasilnya adalah bahwa "virus" dijauhi.

Di bagian kedua, anak -anak akan dijelaskan cara mencuci tangan dan menghadap dengan benar. Selanjutnya, video penjelasan yang diadaptasi untuk anak kecil.

Penilaian

Anak -anak harus mencuci tangan dan wajah mereka seperti yang diajarkan guru. Untuk mengevaluasinya, guru akan menaruh lebih atau kurang catatan tergantung pada apakah mereka telah mengambil langkah -langkah dengan benar. 

Perencanaan didaktik di primer

Dari pendidikan dasar, anak -anak akan mulai melihat subjek formal yang hampir selalu terkait dengan perolehan kompetensi dasar yang berbeda.

Dapat melayani Anda: norepinefrin: struktur, fungsi, mekanisme aksi

Pendidikan dasar ditujukan untuk anak -anak berusia antara 7 dan 13 tahun. Kompetensi ini dapat bervariasi sesuai dengan disposisi setiap sistem pendidikan, tetapi secara umum keterampilan dan pengetahuan terkait dengan:

-Kompetensi Linguistik.

-Kompetensi Matematika.

-Kompetensi terkait teknologi.

Oleh karena itu, perencanaan didaktik akan didasarkan pada elemen dasar (tujuan, konten, kegiatan dan evaluasi) dan bagian ini akan ditujukan untuk mempromosikan di antara siswa minat dan kebiasaan yang terkait dengan membaca, ekspresi tertulis dan matematika.

Perencanaan didaktik di sekunder

Pendidikan menengah sesuai dengan tahap terakhir di sekolah (meskipun di beberapa negara mereka dibagi lagi), jadi biasanya mencakup usia antara sekitar 14 dan 18 tahun.

Seperti sisa tahapan, dalam perencanaan didaktik tujuan, isinya untuk dilakukan dan metodologi evaluasi harus dijelaskan secara eksplisit.

Pada tahap ini, perencanaan didaktik harus ditujukan untuk memfasilitasi transisi antara studi primer dan sekunder. Selain itu, keterampilan dasar yang dipelajari selama sekolah dasar harus diperkuat dan dikonsolidasikan.

Dalam pendidikan menengah, kompetensi mengambil dimensi yang lebih praktis, yang ditujukan untuk pengembangan dan otonomi pribadi dalam kehidupan orang dewasa masa depan. 

Referensi

1. Cañizares Marques, J.M. Dan carbonero celis, c. (2016). Pemrograman Didactic Lomce Procpy Education: Panduan untuk Realisasi dan Pertahanannya (Oposisi Magisterium). Seville: Wanceulen Editorial Deportiva, S.L.
2. Bautista Expósito, J. (2010). Pendidikan Jasmani Primer: Mengajar Pemrograman di L.SALAH SATU.DAN. Seville: Wanceulen Editorial Deportiva, S.L.
3. Garcia, Melitón, I. dan Valencia-Martínez, m. (2014). Gagasan dan praktik perencanaan didaktik dari pendekatan oleh kompetensi guru. Majalah Ra Ximhai, 10 (5), pp. 15-24.
4. Meo, g. (2010) Perencanaan Kurikulum untuk Semua Pelajar: Universal Menerapkan Desain untuk Pembelajaran (UDL) ke program komprehensif membaca sekolah menengah. Mencegah kegagalan sekolah: pendidikan alternatif untuk anak -anak dan remaja, 52 (2), pp. 21-30.
5. Martín Bizma, C. (2012). Mengajar pendidikan anak -anak. Madrid: Macmillian Iberia.
6. Zabalza, m. (2010). Desain dan Pengembangan Kurikulum. Madrid: Edisi Narcea.